浅析初中散文教学的有效策略【浅析提高初中体育教学质量的有效策略】

浅析提高初中体育教学质量的有效策略

一、激发学生上体育课的兴趣 兴趣是最好的老师，是影响学习效率最主要的因素，兴 趣牵动着学习的各个环节。因而，教师的首要任务必须竭尽 心智，努力激发学生学习体育的兴趣，使他们在体育学习中 真切地体会到运动学习中的成就感，分享体育学习的乐趣， 从而最大限度地提高学习效率和学习成绩。其次要培养学生 有效的学习能力，教师必须有计划、有步骤地加以培养，并 落实在平时的教学过程中。对学生的学习方法教师要加以指 导，每个学生都有自己独特性，要帮助他们找准自己属于哪 一种类型，然后采用适用自己的哪一项运动类型，才能让自 己找到成功感。在初中体育教学过程中，教师要突出教学内 容的生动有趣，教学手段和策略的丰富多样，教学氛围的和 谐活泼，促进初中学生形成良好感受和愉快体验，积极主动地学习运动知识和技能，提高初中体育教学的质量和效果。

例如：在“加速跑”练习中，如果在上理论课时不考虑学生 的实际情况，按教材内容按部就班教学，学生就会失去兴趣， 因此，教师可以组织他们进行组与组、队与队之间的“迎面 接力赛跑”、“团结接力赛跑”，这种因人施评的做法有助 于形成你追我赶的竞争格局，使学生都得到发展。

二、教师的角色定位 在初中体育教学，想要提高教学质量，教师就要实现角 色变换，改“一言堂”为“群言堂”；
改讲堂为学堂；
变主 讲为导讲；
变控制为协调；
变专制为激励。让学生充分参与 体育教学活动，充分表现自己的才能，充分发展自己的个性。

在初中体育教学中，教师的主导作用与学生的主体作用，是 一种既对立又统一的复杂的辩证关系，两者互相制约、互相 促进、不断深入、不断发展。现在一谈到主体性教学，似乎 就是学生想练什么就练什么，能完成什么样就算什么，其实 并不然，主体性教学虽然强调要充分发挥学生的主体作用， 但决不能削弱或否定教师的主导作用，以学生为主体的体育 教学，主动权还掌握在老师手里，老师只要认识自己所处的 地位和角色，学生的主体性地位才能实现，老师也才能比传 统教学发挥更大的作用；
即通过导趣，引导学生乐学；
通过 导思，引导学生活学；
通过导法，引导学生会学；
通过导做，引导学生善学。如此建立教师与学生的双边关系，才能把体 育教学活动提高到一个新水平。

三、突出学科特点，合理利用器材 中学阶段的体育课“以锻炼身体为主要方式，以增进学 生的健康为主要目的”。在初中体育教学中，教师必须教会 学生一些游泳的健康知识和技能，让学生在体育课中承受一 定的体育负荷，通过适度的苦和累的运动，帮助学生调节身 体，树立信心，在体验体育乐趣的同时获得运动技术，实现 身心的共同发展。当然，教学生不能用教专业运动员的方法， 不用刻意追求动作的细节，教学的内容和方法必须符合中学 生的发展特点，要有层次、有针对性地传授体育知识和方法。

另外，合理利用器材也是上好一节体育课的关键。在上每堂 课之前，教师要认真检查各类器材和教学设置是否安全可靠， 保证教学环境的安全性。使用器材过程中，首先要让学生明 白该项目的运动特点，逐步掌握器材在运动中的价值，激发 学生的运动兴趣。

四、加强保护、帮助指导，提高体育教学质量 作为初中体育教学的一项重要内容，教会学生保护自己 的方法和帮助学生练习的方法是现代体育教学对教师提出的一项基本要求。只有在确保自己安全的情况下，才能保障 动作练习顺利进行，提高初中体育教学的质量。首先，在训 练中有许多内容存在一定的危险性和挑战性，比如支撑跳跃、 垫上练习、双杠练习等等，在这些项目的训练中，学生会有 一定的心理压力，针对这种情况，教师要引导学生互相帮助， 通过互帮互助克服恐惧心理，让学生更快地掌握技术动作。

其次，教师要关注学生的错误动作，帮助他们分析错误的根 源，让学生深刻认识到自己的错误原因，从而找到问题的解 决方案，做到知其然更知其所以然。再次，指导学生寻找辅 助练习手段，掌握完整的练习方法，从而减少学生动作的错 误率，提高技能水平。最后，引导学生观察正确动作与错误 动作，寻找动作的要领和规律，找到做出标准动作的关键， 从而通过标准的技术动作达到锻炼学生身体素质和技能水 平的目标。

五、营造较为轻松的教学环境 中学生正处于身心快速发展的阶段，思想还没有完全成 熟，大多活泼爱玩。因此，在初中体育教学中，教师要充分 结合学生的这一特点，选择一些趣味性强的项目，以调动中 学生参与体育锻炼的积极性。针对这一点，初中体育教师可 以在体育教学上，利用小组的形式进行各种比赛。比如，体 育教师可以让学生进行自由组队，之后再让不同的小组之间进行比赛。在比赛过程中，不仅仅能够提高初中学生的身体 素质，同时也可以激发出他们的竞争力。同时，在条件允许 的状况下，体育教师也可以参与到体育比赛中，这样不仅能 够让学生与教师的关系更加融洽和谐，也有利于教学质量的 提高。

六、建立有组织、有纪律的课堂秩序 由于体育教学灵活性较强，许多学生都把体育教学看成 “玩”，缺乏一定的课堂纪律性。此外，在初中体育教学上， 由于一些体育教师教学态度不够端正，在示范与讲解之后， 便放任学生自由练习与活动，学生也未意识到体育对自身的 重要性，使得体育课堂变得随意、散漫而缺乏组织纪律性。

针对上述现象，教师应端正自身态度、严格治理，并建立严 格的审查制度。同时，做到课前、课后的点名，遇到违反记 录的学生，要给予相应的惩罚，从而保证体育教学的质量和 学生体育素质的提高。

七、适时激励，正确引导 学生是有感情需要的，从上第一堂体育课开始，他们就 需要从教师那里得到尊重、友爱、温暖、情谊和教诲。当这 种情感需要得到满足后，他们便会以更大的激情上好体育课，这种情感建立在师生情感交融的基础上。教师和学生之间的 感情融通包括情感和信息两个方面，感情和信息融通了，可 以增强师生之间的相互信任感和了解的程度。在初中体育教 学中，表现特别好的学生，最大的期望莫过于得到教师恰如 其分地评价和鼓励；
有某些过失的学生，最害怕的莫过于受 到教师的挖苦和冷遇。遇到上述情况，正确的做法应是：该 表扬的，就实事求是地给予表扬，并提出新的期望，鼓励其 向更高的目标迈进；
有过失的，论过要适度，动之以情，晓 之以理，激发其补缺改过的动机和行为。只有教师适时的激 励，正确的引导，才能带动学生的感情，才可以提高初中体 育教学质量。

总之，体育是教育的重要组成部分，是全面贯彻教育方 针不可缺少的重要方面。初中体育教学是学校体育工作的主 要方面，它是训练学生运动技能，增强体质，锻炼体能，促 进学生德育、智育、体育、美育等方面都得到发展的重要基 地。只要教师认真研究有效教学策略，初中体育课堂教学质 量定能得到提高。

参考文献：
[1]范军平.论新课改背景下中学体育课堂教学策略研 究[J].山西师大体育学院学报，2009，[2]黄少寄.浅谈提高初中体育教学有效性的途径[J]. 剑南文学（经典教苑），2011 [3]李红军.浅谈如何提高初中体育教学质量[J].才智， 2010，（02）