汲取营养开发智慧:汲取智慧

汲取营养开发智慧

中图分类号：G623.23 文献标识码：A 文章编号：
1671-864X（2016）02-0089-01 书籍是全世界的“营养品”。生活里没有书籍，就好像 没有阳光；
智慧中没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。知识是 人类进步的阶梯，阅读则是了解人生和获取知识的重要手段 和最好途径。学生在学校学到的主要是课本知识，如果学生 只是掌握课本上的那点知识，那么知识结构难免单一。阅读 有益的课外书不但有助于开阔学生的视野、培养广泛的兴趣 爱好、学会为人处世，还能增长见识，做到不出家门而知天 下事，不出国门而了解世界各地的历史文化、风土人情。因 此，在小学语文教学中，培养小学生的阅读能力非常重要。

一、阅读的意义 1.阅读可以培养小学生战胜困难的勇气和力量。读书能够祛除内心的浮躁，让一颗心沉浸在文字宁静的世界里，给 心灵以慰藉和滋润；
阅读能去除内心的胆怯，让一颗心在知 识的海洋中渐渐丰盈、充实、坚强起来。

2.阅读能提高学生的学习兴趣和积极性。孩子在学校主 要依赖老师、教材和课堂，这样在一定程度上限制了他们学 习的主动性和创造性。广泛阅读能提高孩子的学习积极性， 使他们主动认知、主动吸收知识，并积极运用这些知识开动 脑筋去思考问题、分析问题、解决问题，从而有效地培养和 确立主体意识，使孩子从依赖型的学习向主体型的学习转变。

二、小学生语文阅读能力的培养 1.带问题阅读，激发学生阅读的好奇心。小学阶段，一 些风景名胜、动植物描写、童话等文章，要达到培养学生阅 读兴趣的目的比较容易，只要能激发学生的好奇心，满足学 生的需要就行了。但是一些以说明为主的课文就不同了。尤 其在小学的中年级，学生遇到一些以说明为主的课文，如《电 脑住宅》、《黄河是怎样变化的》等，这样的文章语言平实， 逻辑性强，比较难懂，学生往往缺少兴趣。为使学生喜欢阅 读，可以先让学生带着问题去读课文，找出能回答问题的段 落，这样可以激发学生的好奇心。这样一来，学生通过认真 的阅读，就能一下子抓住了课文的主体段落，并积极去弄明白“黄河变化”的原因，然后再去读与主体内容相关的段落， 学生就能把握课文的内容了。

2. 创设不同的教学方法，激发学生阅读的兴趣。在语 文课堂教学中，教师要创设学生感兴趣的教学方法，做到让 课文变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中 享受学习的乐趣，激发学生兴趣，从而提高学生的语文素养。

如在教学《台湾蝴蝶甲天下》一课时，教师在课前精心地制 作了各种各样蝴蝶飞舞的动画图片，在导人新课时，采用了 故事导人法，告诉学生今天老师给他们请来了一群可爱的蝴 蝶朋友，然后出示蝴蝶飞舞的图片，把它们用多媒体展示出 来。学生一下子就被吸引住了，他们的学习兴趣顿时被激起。

在学习课文内容时，让学生感受“200多万只蝴蝶成群结队 在树木花丛间、山石溪水畔翩翩起舞，犹如片片彩霞在空中 飘动。游人来到这里，仿佛进入了神秘的仙境，顿时感到目 不暇接，心旷神怡”的境界时，教师采用播放录像的情景教 学，学生很容易入情入境，展开想像。这样比起简单的讲述 更能激发学生的灵性，开启学生兴趣之门。

3.以读促“思”，提高学生的阅读水平。读是阅读教学 中的首要部分。有效阅读能使学生走进文本，品词析句，体 会情感，揣摩表达，想象意境及读出韵味。所以，在阅读教 学中要充分地、尽可能地让学生自主地阅读、思考、亲身体验学习的过程，充分给予学生阅读的自由和思考空间，允许 学生有自己的独立见解，尊重学生的个体差异，鼓励他们各 抒已见。同时，教师要善于引导学生阅读，保护学生的个性， 这样学生才会在阅读中融入自己的知识和情感，才会闪现出 思想的火花。他们才会在阅读《一夜的工作》时质疑：那么 高大的宫殿式的房子，为什么室内陈设那么简单？在读《我 的战友邱少云》时就会发问：邱少云为什么能耐得住烈火烧 身呢？在读《狱中联欢》时才会纳闷：革命者们为什么敢在 敌人的监狱中载歌载舞，而又不会遭到敌人的射杀？这样的 读，才能真正让小学生逐步活跃于阅读教学中，提高阅读水 平。

4.教给阅读方法，让学生会阅读。我们应该让学生自主 阅读，让学生充分调动各种感官进行阅读，指导学生使用正 确的阅读方法，提高阅读能力。比如选择性阅读，用这种方 法一般是根据学生的学习情况或在课堂上的需要，有选择的 阅读文本或相关部分的书籍，以学以致用。精读法是对一篇 文章或一本书的重点章节、内容和文字着重反复诵读、揣摩、 思考、批注。还有快速阅读，要求学生快速浏览，快速处理 和消化信息，根据自己的需要将有关的词语、句子摘录出来。

5.鼓励学生善于提问，培养学生的阅读能力。课堂中的 疑问恰是学生求知欲强烈的体现，也是教师教学的“扶”，没有“为什么”就没有今天科技如此突飞猛进的发展。疑问 是一切学习的基本支撑点，是提升学生自身能力的最佳方法。

以提问的形式理解文章，不仅能使学生口述能力得以提高， 而且还有助于学生对文章主旨的把握，使学生在以后的学习 中自己能尽快地掌握文章的中心。要充分交流才能提高一个 人的思维敏捷性，提高思维的敏捷性反过来又能使人更流利 地运用语言进行交流。“学贵有疑”，疑是探求新知的开始， 也是探求新知的动力。不断发现问题、提出问题是一个人思 维活跃的表现，质疑蕴含着创新的因素。每教学一篇课文， 教师应想办法让学生提出不懂的问题，让学生带着问题去读， 这样学生就学得比较主动了。久而久之，学生学会了质疑， 有了疑，学生就会产生求知欲，进入一种积极探索的状态， 真正成为学习的主人。这样也就逐步养成了学生良好的阅读 习惯，形成了阅读能力。

培根说：“读史使人明智，读诗使人聪慧，演算使人精 密，哲理使人深刻，道德使人高尚，逻辑修辞使人善辩。” 一个人想学有所成，一个重要的法宝就是让读书学习成为习 惯。培养学生爱读书、读好书的习惯，将使学生受益终身。

参考文献：
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2015-06-05 [3] 李宝玲.怎样激发学生的阅读兴趣[J].群文天地；

2011-12-25