小学古诗词有效教学的策略研究 小学古诗词教学策略

小学古诗词有效教学的策略研究

中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：
1671-0568（2017）21-0029-02 古诗词是一种格式具有一定规律、富有韵律美的文体。

古诗词流传至今，其深厚的文化内涵和艺术魅力仍值得我们 学习。小学生正处于他律转向自律的阶段，其是非观和道德 判断标准还未形成，古诗词教学不仅有利于引导学生的道德 认知，树立起正确的人生观和价值观，还能帮助学生提高写 作水平，丰富语文知识，提升欣赏品位与审美情趣。

一、小学古诗词教学现状 二、解读字词 例如，诗歌《一去二三里》：一去二三里，烟村四五家。

亭台六七座，八九十枝花。诗中巧用一至十的数字贯穿全诗， 对于识字不多的小学低年级学生而言，依据数字顺序便于记 忆，读来朗朗上口。

再如，《泊船瓜洲》“春风又绿江南岸”中的“绿”字， 王安石先后用了“到”“过”“入”“满”等字代替，最后 才定下“绿”字，让“绿”作使动用法，给诗句带来了动感和色彩感，文字上也增添了视觉美。学生虽然认得此字，却 不会欣赏此字的妙处，这就需要教师深入引导，把字单独拿 出来让学生思考，然后放回诗中，让学生体会其妙处。

三、利用情境教学法 小学生的抽象思维能力还不成熟，难以体会到古诗词中 传达的思想情感，因而小学语文教材收录的古诗词一般都比 较浅显，多以写景、童趣、喻理为主题，所以教师可以将情 境教学法运用到古诗词的教学中，引导学生欣赏古诗词。

写景诗词的学习重点是通过抓住意象来抓住内涵。比如 孟浩然的《春晓》一诗，教师可以让学生欣赏与诗歌相配的 插图：开满桃花的枝头上站了几只鸟，空中还有几只燕子在 飞翔。然后将学生引入情景中，问学生这是什么季节？从什 么地方可以看出？画面中有哪些事物？天空中和地面上有 什么现象？等等。让学生自己从花开中推断季节处于春季， 从鸟啼声中知道是早晨，从湿润的土壤和堆积的花瓣中推断 出刚刚下过雨，告诉学生这就是我们将要学习的古诗所描写 的景象。接着将学生引入课文中，以早晨从香甜的睡梦中醒 来，听到鸟叫声，看到夜里下过的雨把花瓣打落在地上的情 景，使学生感受到诗人在一夜好眠后对春天的喜爱和美好的 心情以及花瓣被春雨打落产生的怜惜之情。

四、巧用比较阅读法 五、注重古诗词积累 前文提到，学生对古诗词的背诵积累越来越少，因而需要教师的重视来改变这一局面。学生觉得背诵难，那么就要 激发学生背诵的兴趣，帮助学生找到背诵的窍门，使学生积 累更多的古诗词，实现“腹有诗书气自华”。

激发学生的背诵兴趣要以学生体会和领悟诗词中的内 涵为前提，使学生真正体会到诗词的魅力并产生深刻印象， 从而在学习过后自发记下印象深刻的诗句，再将其他诗句连 贯背诵下来，那么背诵整首诗就轻而易举了。平时还可以举 办一些古诗词朗诵比赛、默写比赛等，激起学生的好胜心， 调动学生的背诵兴趣。

此外，教师可以让学生接触一些诗词的韵律节奏，帮助 他们背诵、记忆。比如《春晓》中两句的最后一个字“鸟” 和“少”都押“ao”的韵，这对上下句的背诵能起到提示作 用。教师甚至还可以让学生简单学习平仄区分，以节奏感来 促进背诵，如“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花 落知多少”的平仄为“平平仄仄仄，仄仄平平仄。仄平平仄 平，平仄平平仄”。学生如果能够把握清楚这个节奏，背诵 起来就能轻松很多。

参考文献：
[1] 夏陈玲.小学古诗词教学中的传统文化教育研究[D]. 扬州:扬州大学,2016.