初中语文微课 例谈初中语文微课制作

例谈初中语文微课制作

在某种程度上说，教育的公平在于教师资源的公平，在 于教学资源的公平。微课也正悄无声息地走进了师生的生活， 改变着“教”与“学”的方式。微课与传统课型形成互补， 有利于教学的双向反馈和师生关系的灵活互动。在教学中， 我也做了一些肤浅的尝试和实践。

一、微课制作趋势的认识 1. 教学改革的需要 教育的首要目的，是让孩子适应当今和未来社会生活的 需求，在竞争激烈的社会中拥有一席之地。在信息化时代， 一定要充分利用信息技术的优势来变革教师的教育观念和 教学方式，变革学生的思维方式和沟通渠道，鼓励他们主动 参与，乐于探究，勤于动手。课堂教学也必须结合时代的需求，从学生的实际出发， 适应学生的现实发展，变“学习知识在课堂，内化知识在课 外”为“学习知识在课外，内化知识在课堂”。微课恰恰满 足了这样的需求。

2. 语文教学的需要 随着新课改的不断推进，语文教师必将面临更多新的挑 战。网络技术的发展，网络信息的冲击，呼唤语文课堂的深 度变革。

课堂不再是教的唯一场景，而是学的场景，是一个师生 互动、生生互动、互教互学的场面。在完成对课文内容和主 旨的初步解读之后，可以借微课内容辅助教学，既有助于学 生掌握更多的知识，更主要的是拓展了学生的思维空间。

3. 师生互动的需要 学校教育的最终目的，不是培养模仿者，而是培养能够 独立思考的创新者。课堂教学无论怎么改，必然表现为教师、 学生、教学内容三个要素间的互动，微课程正充分体现了师 生互动的需求。课堂上，教师利用微课程，可以设置一定的 讨论话题，让小组展开讨论，教师参与并进行适当的点拨， 有助于学生强化学习内容，掌握学习的重点和难点。

课后，教师把微课程上传到班级空间，也可以设计不同 难度的内容，满足不同层次学生的需要，对课堂教学是一个 很好的补充和完善。

二、微课制作主题的选择1. 微“视角” 苏教版八年级上册课文《人琴俱亡》，“人亡”很好理 解，但是“琴”何以亡呢？基于这样的思考，我选取了“弦 不调”“琴亦亡”这两句话作为微课设计的出发点，旨在让 学生领悟到这种悼念方式的独特性，并适度拓展“琴声”“琴 韵”，品味古人的高雅情趣。

当然，也有教师选取了不同的“视角”。如从“不闻” “不悲”“不哭”“不调”，关注文中有违常情之处，并拓 展了《世说新语》这部作品中其他“知人论世”的小故事， 更深层次品悟手足情深。

再如在制作《钢铁是怎样炼成的》读书微课的时候，我 们可以从保尔的形象、保尔的语言、保尔的内心世界等角度 进行思考，打开学生的思维，培养他们多角度析问题、品美 文、悟情理的能力。

2. 微“主题” 《人琴俱亡》中，兄弟俩相知相亲，子猷深知琴为弟最 爱，睹物思人，触景生情，所以用弟之爱琴为弟弹上最后一 曲，以慰亡灵。兄以这种独特的方式与弟作最后的告别。结 果，琴随人亡，他的魂也随着琴而去。选择这种独特的悼念 方式，也十分符合魏晋时期“任由性情，不拘矩度，故作旷 达，追求超脱”的文士心态。所以，微课设计板块中，有一 个板块就是探究“琴亦亡”的内涵，感知文人雅士与琴的不 解之缘，更加深入地理解手足情深。其实，我们可以确定很多个这样的“微”主题，有助于 学生领悟作品的精髓。暑假期间，部分语文老师组成了研发 团队，对《唐诗三百首》的研读制作了多个微课程。如《原 配的世界，人类的童年》《意象纷呈解唐诗》《典故里头论 唐诗》《风物情浓入唐诗》《含英咀华品唐诗》等，再把这 些微课程资源上传到相关平台，给孩子们送去了最好的精神 食粮。

3. 微“拓展” 琴棋书画是古代文人雅士所推崇的“四艺”，古人常将 爱琴引为风雅之事，常寄心思于琴声。“八音之中，惟丝最 密，而琴为之首。”因此，我在制作微课时做了适当的征引 补充。

如《关雎》中君子的“琴瑟友之”，以表对淑女的爱慕 之心。陶渊明《归去来兮辞》中的“悦亲戚之情话，乐琴书 以消忧”，用弹琴来自娱解忧。陈子昂《春夜别友人二首》 中有“离堂思琴瑟，别路绕山川”。“琴瑟”这里指朋友宴 会之乐，源出《小雅·鹿鸣》“我有嘉宾，鼓瑟鼓琴”，是 借用音乐来比拟深厚情谊。王维的《竹里馆》，诗人在竹林 中独自弹琴，以琴自乐，充满豪气，旷远而俊逸。孟浩然《听 郑五愔弹琴》中的“一杯弹一曲，不觉夕阳沉”，表达了诗 人的隐居意趣。白居易《废琴》中的“不辞为君弹，纵弹人 不听”，表达了诗人的孤寂悲戚。岳飞的“欲将心事付瑶琴。

知音少，弦断有谁听？”表达的是“知音”难遇的凄凉情怀，甚为悲伤忧郁。通过这些例子，学生既能深入领会文中的手 足之情，又能充分感悟到文学作品中丰富而深厚的琴韵与情 味。

其实，在我们的语文学习中，学生和家长也可以制作简 单的微课程。值日学生可以把当天学生的早读情况、独立作 业拍摄下来；
家长可以把孩子在家的阅读表现、口头作业的 训练等内容拍成微视频，传给老师。教师根据学生的表现适 时点评和鼓励，培养学生的自律能力。

三、微课制作材料的要求 1. 科学性 国家督学成尚荣先生说：“一个老师走进教室，最重要 的是什么？最重要的不是教学，而是科学地规划、开发你的 课程。”微课程的时间尽管只有短短的几分钟，但制作微课 程的材料不能偏离课堂知识，教师始终要把学生的学期放在 首位，以学生为中心精心设计，并且要考虑最优化的使用效 率。

2. 趣味性 微课的设计和制作必须把趣味性作为重要的要素。图文 安排、音乐烘托、视觉效果，都应该尽量做到有趣生动，有 很强的观赏性，学生才会不知不觉地渐入佳境。

为了增强微课的效用，教师也可以鼓励、指导学生把作 业及时上传到班级空间，与同学分享，也可供别人学习和欣 赏。这样，既能调动学生学习的积极性，也能促使学生保持强烈的好奇心，更能使学生享受到创造知识的乐趣。

为了让学生分享快乐的暑期生活，我组织班级里制作 PPT小能手和小摄影家，搜集整理，拍摄剪辑，制作了《晒 晒我的暑期生活》微课程。学生既感到震撼，更感受到了生 活的美好。

3. 生动性 从学生的动机情感视角，高效的学习不仅仅是学生知识 掌握多少，更要关注学生的兴趣和爱好，关注他们是否在自 觉地学。因此，我在微课设计时，加入了俞伯牙鼓琴引钟子 期为知音、《关雎》、陶渊明《归去来兮辞》、岳飞《小重 山·昨夜寒蛩不住鸣》等“琴”的故事，加以分析阐释，充 分感受“琴和情”的韵味和情味。

4. 审美性 制作精美的微课，优美的画面、悠扬的旋律、幽美的意 境、奇特的构思，能让学生得到赏心悦目、怡情养性的审美 享受。

四、微课观看效果的追踪 1.观看前，教师要以提问的方式和探究的口吻引起学生 的关注和思考，激发学生的求知欲望，给学生明确的心理暗 示。

2.观看中，教师要注意观察学生的神态表情，如有学生 感到疑惑的地方，可以暂停，进行必要的指点，等学生理解 了再继续。总之，“微课”是一场静悄悄的革命，它必将越来越受 到师生的青睐，越来越带给教育“丰厚”的回报。当然，课 堂探索的路上，行走的方式不是最重要的，更为重要的是行 走的方向。在网络空间的哺育下，微课之花一定会惊艳绽放， 展示一个妖娆多姿的新视界。