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软件工程与项目管理_分组教学在软件工程与项目管理课程中的创新与

来源:无烟日 时间:2019-10-17 07:50:17 点击:

分组教学在软件工程与项目管理课程中的创新与

分组教学在软件工程与项目管理课程中的创新与 在软件工程与项目管理课程教学中,针对如何提高学生的课堂学习兴 趣和学习效率,本文提出了一种基于分组的教学方法,可以有效地提升课堂效果。

即“固定分组、完善作业”的方法。

0引言 在我系软件工程与项目管理教学中,传统的教学方式是授课教师以理论讲 述为主,缺乏有效的实践和创新,经过近三年的教学反思,发现通过有效地分组 可以在很大程度上避免学生缺乏学习主动性和针对性,最大效度地提升学生的学 习质量。在实际的教学过程中,要求学生6-7人组成一个项目小组,教师通过提前 准备好选题,项目小组通过合理的分工和沟通,通过理论和实践一体化的形式, 完成学习过程,本人就分组的创新和实践研究如下。

1分组的创新与实践 1.1现有的教学方式 (1)纯理论讲述。表现在学生课堂前段时间可能还能跟着教师思路学 习,课堂进行到一半左右,部分学生开始出现听课不认真,持续下去会影响学习 效果。

(2)纯实践活动。表现在学生必须有非常扎实的前导课程基础,但现 实情况是学生的基础参差不齐,对于部分基础较好的学生效果非常不错,但是大 部分学生欠缺基础支撑,无法有效地完成实践活动,影响学习效果。

(3)传统分组。弊端表现在学生性格差异较大,随机分组会出现工作 分配不均,公平的目的得不到体现,小组内随意性太大,导致学生的学习效果大 打折扣。

1.2创新了“科学分组”的分组方法 (1)方法分析。科学分组,就是班级班长负责课程小组的分组与调整。

一个班级,班长对学生最有发言权,通过班长的分组,既可以把兴趣,爱好等相 近的学生组织到一起,又可以在小组分配时做到优中差梯队合理。经观察发现, 科学分组的模式将更加有利于发挥小组每个成员积极性,促进彼此沟通与合作。比如本学习软件工程与项目管理课程大作业先后有四次,如果鼓励学生从第一、 二次开始就尽量使小组成员固定,则可以达到如下好处:合作效率高、失败风险 小、创新可能大、教师管理工作减轻、学生团队意识增强。存在的不足主要表现 在两个方面:两级分化现象和沟通能力受限。前一个问题可以通过教师在最初分 组时的宣传和适当协调来解决,即让每组都有一个成绩略差的同学;而后一个问 题可以通过加强班级的其他活动加以解决。

科学的分组方法具有较明显的优势。为了达到增强分组稳定性的目的, 本文设计关键词“稳定率”。“稳定率”是本文定义的衡量小组稳定性的一个定量指 标,是影响学生最终成绩的一个因素。前后两次分组越稳定,则稳定率越高。

(2)每次(尤其第一次)课程大作业前要明确告知学生固定分组的奖励 政策,使学生们在第一次合作时就对合作者选择有一个较长远的考虑;
(3)第一次课程大作业后,记录每个班级的各组分组情况;
(4)从第二次课程大作业开始,在评定每门课程大作业的成绩时,计 算每个小组的“稳定率”,并据此对各组得分进行调整。越是稳定的小组其“稳定 率”便越高,得到的加分也就越多。

2分组作业研究 2.1现有的分组作业分析 课前教师事先准备好必选题和学生自主发挥题。目前我们系学生的选 题采用参照题目与自选题目相结合的方法。这两种方法相互补充能够较好地满足 当前课程大作业的需求。

2.2鼓励“完善作业”的分组作业 现有的分组作业目前能够发挥引导作用,但由于没有明确的鼓励或导 向,多数小组的学生在选题过程中存在一定的盲目性。往往是在小组成员确定后, 才一起商量到底做什么题目好些。这样,便没有全面发挥系列课程大作业的积极 作用。如果某小组选择了一个很有创意和想法的题目,他们可以在历次课程大作 业中延续开发并逐渐完善,甚至可能将其完全产品化或者在毕业后以此为响应国 家号召,创新创业的基础。因此,在教学过程中提倡在创新基础上的“完善作业” 方法。2.3“完善作业”方法的要求 在实际教学过程中,这种鼓励政策将使更多的小组在前几次课程大作 业选题时,有较长远的考虑和规划。然而,要想使该方法发挥积极核心的作用, 应满足如下要求:
(1)相对科学分组方法的成功。没有相对固定的分组,很难确定某组 是否做了延续的题目。可见,科学分组方法的成功是完善作业方法成功的前提;
(2)监控进程风险。分组实践中,如果教师监控不严格,该分组便可 能存在“不作为”的情况。简单地讲,可能有某小组存在“偷懒”心理或“侥幸”心理。

可见,运用该方法要实时监控进程。

(3)高质量,严要求。具体过程如下:
豍创新陈述。作业开始时,小组长代表小组必须陈述超越上一版本的 明确的、具体的、可实现的创新点。

豎检验文档。交作业时,由教师对其提交的文档进行对比分析。

豏创新演示。最后,要求学生做旧系统与新系统的对比功能演示。

科学分组方法发挥了团队合作力,不断完善作业又能够极大地激发学 生们的创新、创业意识,再者积极发挥教师的鼓励引导作用,让学生能够敢于创 新,善于思考,快乐学习,从而全面提升学生的学习能力,更好地服务于就业。

作者:徐其江 来源:科教导刊·电子版 2016年12期

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