人力资源专业职业生涯规划_分析人力资源专业本科生的职业生涯规划

分析人力资源专业本科生的职业生涯规划

科学的职业生涯规划能够充分显示出自己的优势，在选择自己感兴趣又适合自己 的职业时自然就能够脱颖而出。因此，越来越多的人开始关注怎样才能够做好科 学的职业生涯规划，找到适合自己的工作。目前，很多省市的教育部门都通过各 种途径鼓励高校学生参与相关的职业生涯规划比赛，高校也积极响应号召，通过 课堂教学、社团活动等积极开展与职业生涯规划相关的活动，以此提高大家对职 业生涯规划的关注。在此趋势下，更多的大学生甚至是普通工作者都将通过对职 业生涯规划的学习从中受益。职业是一个人安身立命的根本、施展抱负的基础、 成就自我的途径。而对于人力资源管理专业本科生来说，当选择了这个专业的第 一天起，就意味着即将和职业生涯规划产生千丝万缕的关系。但是，人力资源管 理专业的大学生职业生涯规划的现状如何，且该如何引导大学生做好科学的职业 生涯规划是我们迫切需要解决的问题。本文将以武汉高校人力资源管理专业学生 为例，对其职业生涯规划的现状进行实证研究。

一、研究方法 （一）调查对象及方法。我们选择了随机抽样的调查方法，调查对象主要 是在校的人力资源管理专业本科生，调查数据的主要来源是湖北大学商学院，共 回收有效数据83份（发放问卷100份）；
回收来自于武汉科技大学的有效数据35 份（发放问卷50份）；
来自于江汉大学文理学院有效数据32份（发放数据50份）。

网上回收来自于武汉大学、华中科技大学、中南财经政法大学和湖北经济学院等 学校的有效数据23份。我们于2014年3月进行问卷调查，共发放纸质调查问卷200 份，回收150份，网上回收问卷23份，共计173份。

（二）调查问卷的设计 1、研究变量的选择。选取的研究变量是否合适会影响调查的成败，通过 查阅相关大学生职业生涯规划问题的文献资料，咨询一些职业生涯规划经验比较 丰富的同学、老师、专家，将职业生涯规划现状问题的调查确定为自我认知、职 业规划认知、职业生涯规划方式和职业期望4个方面。

自我认知方面主要是通过对人力资源本科生对自我个性、能力特长、优势劣势、喜欢职业等方面的认知现状来了解其对自我的认知程度。最终问卷对自我 认知部分设计了6个测试题目，详见下文分析。职业规划认知部分主要是了解大 学生对自我职业生涯的认知和规划进程，共涉及是否进行过职业规划、是否了解 未来3～5年的规划等5个测试题目。职业生涯规划方式主要是通过了解自己的方 式、是否进行过职业测评等5个问题进行，试图了解人力资源本科生进行职业生 涯规划的主要方式。职业期望方面，我们主要是考察调查对象对就业前景和理想 职业的期望，以和现实状况进行对比，找出应对策略，本部分共设计5个测试题 目。

2、预调查。预调查是指为了发现调查问卷的结构、逻辑等问题，避免浪 费不必要的人力、财力，我们先使用设计好的问卷在小范围内进行调查，然后对 这部分数据进行分析，找出问题，以便对问卷的不完善之处进行修改，从而制定 出正式的调查问卷。

根据所选取的变量完成问卷设计后，我们开展了预调查。预调查在湖北大 学进行，我们共收到了50份数据，根据预调查反馈的结果，我们发现了问卷存在 的不足及可能引起歧义的选项，并予以修改，最终形成完善的调查问卷。下文是 正式调查后我们对整体的调查进行的信度和效度分析。

（三）调查问卷的检验1、信度分析。通过SPSS19.0分析，量表总体 Cronbach"s Alpha系数的值为0.744，其他各个维度下的Cronbach"s Alpha系数的值 都大于0.7，这说明各个维度的测量问项具有良好的内部一致性，数据信度较高， 各个问项的信度能够接受。

2、效度分析。通过SPSS19.0分析，KMO值为0.758，Bartlett的球形度检验 值为817.348，p值为0，表明测试问题适合进行探索性因子分析，各个问项在相 关联的因子上的载荷均大于0.5，因子的累计方差比为64.875%，说明此量表的结 构效度较优。

二、研究现状描述性分析 （一）自我认知部分。通过分析，人力资源管理专业本科生觉得对自我个 性十分了解的占受访对象的49.1%，有点了解的占43.4%，不太了解的占7.5%， 不到一成，觉得对自己不了解的为0%。而对于自我能力特长，觉得十分了解的 占30.1%，有点了解的占52%，不太了解的占17.9%，不了解的为0%。觉得对自 己的优势劣势十分了解的占38.2%，有点了解的占49.1%，不太了解的占12.7%，完全不了解的占0%。这说明绝大多数人觉得对自己基本情况有一定的了解，几 乎没有人认为不了解自己。对于是否了解自己中意的职业方面，觉得自己有点了 解和有点不了解的受访对象分别占到了37%和31.2%，相差不大，也有2.3%的人 认为对此方面完全不了解。与此对应，对自己职业倾向、价值观和能力以及自己 适合的职业，认为有点了解和不太了解的比例大致持平，占到三到四成。

根据帕森斯特质因素理论，仅仅了解自己还不足够，还必须对工作有一定 的了解，这样才能够在选择工作和职业生涯规划的过程中真正做到人职匹配。

（二）职业规划认知部分。超过半数的调查对象认为，在求职过程中明确 清晰的职业规划很重要，50.3%的人认为职业规划非常重要，43.4%的人认为职 业规划比较重要，只有6.4%的人认为职业规划不重要。超过90%的人都对自己的 职业生涯进行过规划，只是规划程度不一。对自己职业生涯进行过非常清晰的规 划的人有5.2%，不到一成；
进行过比较清晰规划的人有37%；
虽然进行过规划， 但是只是粗略规划的占到了一半，有52.6%，完全没有规划的人和有非常清晰规 划的人持平，均为5.2%。

综合以上数据，超过九成的人认为职业规划很重要，且都进行过一定程度 的职业规划，这说明人力资源管理专业的大学生对职业规划的认知还是比较清晰 的。

（三）职业生涯规划方式部分。大多数人力资源管理专业大学生了解自己 的方式都是自己的体会或者别人的评价，这两种方式占到了72.3%。其中，以自 己的体会了解自己的所占比例最大，为37%，别人的评价比例其次，为35.3%， 通过免费简单的测试了解自己的为14.5%，而通过专业机构提供的测评来了解自 己的只有13.3%。以上数据说明，大多数的人力资源管理专业本科生虽然觉得对 自己的个性、优势劣势等很了解，但是他们了解自己的方式超过八成是来自于自 己的体会、别人的评价和免费简单测试等非专业途径，真正通过专业机构提供的 测试来了解自己的不到两成。

超过半数的调查对象喜欢的职业咨询的方式为面对面咨询，也有30.6%的 人喜欢网络在线咨询，只有9.3%的人喜欢电话咨询和其他方式。

（四）职业期望部分。在就业时，半数左右的人力资源专业本科生看重职 业发展空间，其次25.4%的人看重工资福利待遇，19.7%的人看重企业文化，4.6% 的人看重企业知名度。76.9%的调查对象表示自己现在和未来理想职业存在一定的差距，11%的人认为差距很大，65.9%的人认为差距有点大。认为自己和未来 理想职业没有差距的人只有0.6%，认为差距不大的人也只有22.5%。相对应的， 37.6%的受访对象对自己未来的就业前景持有不太乐观的态度，有5.8%的人觉得 悲观，而13.3%的人表示不确定，43.3%的人持乐观态度。

结论：人力资源专业大学生对自我认知，比如个性、能力特长和优势劣势 等有较为清晰的认知，也明确知道职业规划的重要性，并通过相关职业咨询方式 进行过一定程度的职业生涯规划，他们也对未来就业的企业有一定不同的期望。

但是，超过半数的大学生觉得自己和未来理想的职业存在一定程度的差距，从而 对未来的就业前景持有不乐观的态度。

三、对策建议 （一）政府方面。首先，政府主导研发科学人才测评系统并免费提供给各 大学使用。由政府主导开发这种人才测评系统，好处主要有以下两点：第一，政 府的公信力强。政府主导研发的工程可以吸引各方面的专家，满足“职涯辅导” 技术含量高的要求，而且政府的号召力大，影响范围广；
第二，政府有强有力的 资金保证，可以保证系统终生免费使用，也便于推广使用。系统作为指导课程的 一部分，其免费性会大大提高系统的适用范围和普及程度，相应的使用群体的扩 大性也会使系统保留足够多的分析样本，为系统的维护和升级提供帮助，因而形 成了良性循环。其次，建立人才信息网络，尽量避免因供需渠道不畅而贻误大学 生就业的机会，促进人力资源得到充分的利用。政府可以指定由政府相关部门或 人事部门牵头，教育和劳动部门同时参与，建立一个全国联网的大学生就业服务 体系，这个体系包括了全国各个地方的招聘信息，如哪个地方缺人、缺什么人、 待遇福利等，也包括全国各个高校学生的就业志愿等信息。这样，用人单位就可 以根据高校的生源有选择性地发布招聘信息，降低招聘成本，学生也可以根据这 个信息平台来获取就业的信息，或者直接与感兴趣的用人单位联系，以此减少择 业成本，扩大就业量。

（二）学校方面。首先，与政府合作，积极引进人才测评系统。基于86.7% 的人是通过非专业途径了解自己的，高校应该认识到让学生通过专业途径了解自 己的重要性，积极与政府合作，引进相应的人才测评系统，为学生科学的评价了 解自己提供途径。另外，有30.6%的人喜欢网络在线咨询，这也说明通过引进人 才测评系统，引导学生进行在线测评进行科学地自我认知是可行的；
其次，增强 职业生涯规划相关教学的师资队伍，开设持续完善的职业生涯规划培训辅导课程， 通过教育和学习引导学生自觉的进行科学的职业生涯规划。近年来，已经有很多高校开设了相关的就业指导机构，但在师资方面还是缺乏有经验的职业规划教育 的人才。在高校中，职业生涯规划的相关课程往往是由一些教学经验丰富的老教 师兼任，但是他们大都缺乏专业知识的培训和学习，在学生职业规划出现问题时 不能及时提供科学的建议和帮助。这样，即使学校开展了职业生涯规划的课程， 但是都缺乏灵魂，局限于形式，不能对学生起到实际的帮助，所以只有加强职业 教育规划团队的专业化建设，才能发挥职业生涯规划课程的实际作用。

（三）学生方面。要进行科学的自我评价。正如霍兰德职业类型理论指出 的，职业生涯规划就是要寻求人格与职业类型的适配性或高一致性，即最理想的 情况就是现实型的人进入现实型的职业，研究型的人进入研究型的企业。通过这 种方式达到人格特质与工作相匹配，个人职业满意度与入职匹配性呈正相关，而 个人职业满意度越高，职业稳定性相对加强，员工就越能有一种职业成就感。此 外，自我评估要避免主观而忽视缺点，以此使职业规划更符合个人，避免职业规 划的盲目性。一份全面、客观、合理的职业生涯规划必须是在充分正确了解自身 条件和相关环境之后进行的。全面、科学、系统地进行职业生涯规划。根据调查 显示，对自己进行职业生涯规划的人超过了九成，但只有不到一成的人对自己的 职业生涯规划足够清晰明确。虽然大家都对职业生涯进行过规划，但是其中的一 半也只是粗略的规划，在调查人群中，对职业生涯完全没有规划所占比例与有非 常清晰规划的人持平。5.2%的学生对职业生涯规划没有科学的认识，往往只凭借 自己的感觉，容易受到外界环境和他人的影响，有着明显的从众心理。在规划过 程中，他们急于求成，忽略了规划的阶段性和渐进性。学生在学好专业理论知识 的同时，也应该积极参加社会实践活动，将科学的职业生涯规划与实践相结合， 根据实际情况做出符合现实的相应修改，使自己的职业生涯规划更加现实、明确、 可行。相应的，我们也要避免有的同学对自己持怀疑态度，设置的目标过于简单， 没有挑战性和激励性。

作者：闫雪芸