【整班朗读现状分析整改策略之我谈】朗读策略

整班朗读现状分析整改策略之我谈

一、现状分析 在听课过程中经常能感受到这样的朗读现状：1.不整齐。

所谓不整齐，是指学生们读得有快有慢，有的熟练，有的生 疏，有的轻，有的重，拿捏不准，把握不定。2.没劲。其实 这主要体现了学生们自信心的不足，不愿也不敢高声朗读， 怕自己读错给全班丢脸或被同学笑话。3.念经。在整班朗读 的过程中有相当一部分学生是有口无心、咿咿呀呀，毫无感 情和节奏可言，读来淡而无味，听来无精打采。4.不和谐音。

全班那么多学生在一起读，如果不是训练有素，常常会有一 些不和谐音冒出来，一下子影响了整班朗读的效果。

其实冰冻三尺非一日之寒，教师在教学过程中稍不注意， 那点点滴滴的因素就阻滞了学生们朗读水平的提升。纵观现 在的语文课堂，有这样几点不足：1.教师过分依赖课件，少 了范读。现在的老师动辄就播放课文录音给学生们听，录音 诚然是很好的教学资源，然而老师的范读更具亲和力和感染力，行走在学生中间，充满深情的范读更适于学生们去模仿。

在指导学生们朗读时，教师还应在读得不到位的地方进行伴 读，让学生没有陌生感，这样的范读哪是陌生而统一的课文 录音所能比拟的呢？2.很多教师本身的读功就不行，所以在 指导学生时常常心虚、畏难，又如何能带领学生徜徉在文字 造就的意境中呢？3.缺乏科学的方法指导，其实朗读不仅仅 是动嘴发声这么简单，如何发声、呼吸、语言技巧，这些都 是需要经过专业的指导的。只有这样才能使学生读得轻松、 入情入境。

二、改变现状之策略 怎样改变现状，使整班朗读能更上一个台阶呢？具体操 作有以下几点：
（一）教师要有范读引领 （二）讲究朗读的指导方法 1.化整为零，聚零为整。整班朗读时，一个班级就是一 个合唱团，要达到人人过关，每个人都唱好，每个声部都要 过关。合起来时要求学生们忘记我，只有我们。一个就是一 群，融合在一起才能整齐和谐。要达到这样的效果，教师可 以首先教学生们进行单独训练，教给他们读得平和、顺畅、 正确的方法。然后组成学习小组朗读，小组成员之间可以互 听、纠正，再由老师去听，去指导。这样层层深入，逐一指 导再融合在一起，这样的“合唱团”一定能谱出最美的华章。

2.重视语段的朗读训练。在学生接触文本时就要教孩子一句一句、一段一段地读好。指导过程要由浅入深、由易到 难、由简到繁，循序渐进，这样学生才不会有畏难情绪。在 解析课文时，更要读讲结合，从教师讲到学生理解的过程中， 读是一个中介，能帮助学生更好地理解文本。

3.运用丰富的形式加强语句训练。针对小学生的年龄特 点教师可以选取绕口令、颠倒歌、春联等形式多样的特殊语 言材料对学生进行语言的训练。

（三）培养良好的朗读心理营造良好的朗读氛围 1.把鼓励和点拨结合起来。在指导学生时，既要给孩子 增强自信，又不能一味地迎合学生，还要给他们正确的指导 方法。

2.竞赛从班到校都要搞活。班级有班上小组竞赛、男女 生竞赛、学习小组竞赛；
全校可以分类，进行系列化的比赛， 如结合推普周，推广语言文字工作，开展系列活动，营造浓 浓的朗读氛围，调动学生进行朗读练习的积极性。

3.组建吟诵社等朗读兴趣小组，选取有朗读特长和爱好 的学生作为朗读练习的先驱者和带动者。

4.发出亲子共读的倡议，将朗读的氛围熏染到家庭中， 在亲子共读中提高朗读的兴趣。

“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感 悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”《义务教 育语文课程标准》（2011年版）提出的要求是我们每一个语 文老师都必须重视并实践的，重视整班朗读，其实就是对每一个个体朗读的最高要求。“书声琅琅应当成为一堂好课的 重要特征。”让每一个语文老师都为追求一堂好课而在琅琅 书声中浸润自己和学生吧！ 小学教学研究