高校实践教学 独立高校电子专业实践教学革新

独立高校电子专业实践教学革新

1独立学院电子类专业实践教学现状分析 实践教学是以培养学生实践动手能力、创新能力、项目 实践能力、团队合作能力为中心理念，通过对实践性课程进 行知识的掌握―基本技能培训―项目研究和实践―学科竞 赛锻炼―创新精神的培养等阶段，促使学生达到知识、技能 与素质协调发展的教学活动。美国电子类专业的实践性课程 教学模式具有多元性和广泛的开放性，其教学计划中的电子 类专业实践性课程的学时数占总学时数的42％-46％，是美 国高等教育的亮点，称为“多元开放型”教学模式；
英国电 子类专业实践课程教学模式是以国家电子技能职业资格来推动的，形成以电子技能实践、培训和考证为特色的“资格 推动型”实践性课程教学模式；
加拿大电子类专业实践性课 程教学模式则把对学生自我实践学习能力和自我评价能力 的培养与专项电子技能作为确定实践教学模块或单元的依 据，称为“能力基础型”实践课程教学模式。

在国内，电子类专业教学模式主要有这些形式，“211” 教学模式：前2年主要是理论基础知识和专业基础知识的学 习，到第三学年开始，由专业指导教师对电子类专业的学生 进行专项电子基本技能训练，第四学年主要是专业指导教师 带领学生做毕业设计等。“3+1”实践性课程教学模式：是 让学生有3年的时间进行理论知识学习、专业基础知识学习 和基本的实践训练，然后通过最后一年的毕业设计，来提高 学生的实践应用能力。基本上都是按照电子类专业的专业设 置、实践性课程设置体系及管理模式来进行的。因此，独立 学院电子类专业现行的教学模式大多是照搬母体高校的教 学模式。但由于独立学院的学生在生源上一般都是三本，其 理论研究能力和自觉学习能力与母体高校的学生有一定差 距，何况独立学院的办学指导思想和人才培养规格与母体高 校是有区别的，所以照搬母体高校的实践教学模式并不适合 独立学院人才的培养，有必要探寻适合独立学院自身办学指 导思想的教学模式。

2独立学院电子类专业实践教学改革的意义 电子类专业是典型的工科专业，所培养学生的就业目标即为电子类产品的研发、技术支持、销售等与电子技术密不 可分的领域，随着高校的规模化扩招及国家经济的快速增长， 对高校毕业生的创新能力的要求也越来越高，电子类专业更 是首当其冲。电子类专业学生除了要具有扎实的理论知识之 外，还要有很高的实践动手能力和创新能力，而这些能力的 培养离不开各个层次的实验教学，因此，实验教学的地位也 越来越重要。探索实践教学改革的新途径，使学生在形式活 泼、趣味性强、有意义、有成就感的创新实践教学活动中掌 握并运用原来感觉枯燥的理论和实验，在创新实践活动中体 验成功的快乐，培养学生创新设计能力和实践动手能力，以 激发学生学习的热情和项目实践、项目开发、项目研究的能 力。结合社会需求和学生实际情况，探索并总结适合独立学 院电子类专业应用型、复合型、创新型人才培养的实践教学 模式，为独立学院电子类专业人才培养提供新思路和新方法。

3独立学院电子类专业实践教学改革的内容 根据专业人才培养的需要，可将独立学院电子类专业的 实践教学内容分成三个部分，即实验课程教学、课程教学实 习、毕业论文设计和毕业实习。在整个教学过程中，坚持基 础理论、专业知识与专业技能教学相结合，突出专业核心能 力和综合能力培养，强调素质教育的原则，使学生具有解决 实际问题的能力和良好的专业素质 3.1实验课程教学改革 电子类专业实验课程教学包括电路分析基础、模拟电子技术、柱子电子技术、高频电子线路、微机原理及应用、单 片机原理及应用、电子测量技术与仪器等课程的实验。在实 验中，通过教师演示和学生自己动手，提高学生学习理论课 程的积极性和学习效果。学生通过理论联系实际，巩固基础 理论知识，学会基本的实验方法，实验课程教学显得尤为重 要。实验课程教学要始终以培养学生实践能力和创新能力为 中心，构建验证性、综合性、设计性实验比例合理的实验体 系，除了压缩淘汰陈旧的实验内容外，还要减少验证性实验 的比例，提高综合性实验和创新性实验的数量和质量。

3.2课程教学实习 电子类专业的课程教学实习包括焊接技能训练、万用表 的装配与使用、计算机安装和维修、收音机的装配与调试、 彩色电视机电路调测和维修、印刷电路板设计等项目。这一 环节一般采用集中学习的形式，在相应课程的理论教学中间 或结束后进行，是基础的实践教学环节。学院要以创新人才 培养为目标，切实推进实践教学实习课程改革，通过基础技 能的实训，使学生掌握从事电子产品设计生产所必需的焊接、 安装、调试和检测等技能。另外，还要加强学生计算机应用 能力的培养，要求学生掌握与专业相关的应用软件，并以此 为工具，为专业服务，如用计算机分析实验数据，编写一些 实用程序等。

3.3毕业论文设计和毕业实习 4独立学院电子类专业实践教学改革的措施4.1转变实践教学理念 独立学院管理人员要转变观念，进一步重视实践教学， 重视实践教学人才。实践教学不能停留在对理论课程重点、 难点知识的验证上，而是要在培养学生实践动手能力，独立 运用课本知识解决实际问题能力，进而培养学生创新意识、 创新能力等方面下大工夫。特别是像电子专业这类纯工科专 业，学生的动手能力、创新能力直接影响着其毕业后的就业 问题，而解决好学生的就业问题，培养出符合国家、社会需 要的高层次人才正是教育的本质所在。因此无论是独立学院 管理人员还是普通教师，都要树立实践教学和理论教学同等 重要，教学和科研同样重要的理念，都应该把更多的精力放 在学生动手能力和创新能力的培养上。

4.2加强实验室和实习基地建设 实验室和实习基地建设是提高实践教学质量的基本保 障，是提高学生动手能力和创新能力，增强学生专业技能的 基础平台。独立学院要整合有效资源，建好电工电子技术实 验室、通讯实验室、电子测量实验室等专业实验室，通过合 理选择仪器设备和科学的管理，开出实用的实验项目，使他 们发挥最大的效能。同时，选择专业对口、有一定规模、迫 切需要电子专业技术人员的企事业单位进行合作，建立校内 外实习基地。与地方政府共建电子设计公共技术平台，借助 政府的资金和技术，为学生提供培训和实践的机会，为学生 提供广阔的实践教学平台。4.3加强学生素质拓展教育 学院加大力度开展素质拓展教育，充分利用第二课堂， 鼓励学生参加社团活动，指导学生参加大学生创新性实验计 划项目和科技创新项目的研究。开展形式多样的院级科技竞 赛活动，选拔和指导学生参加省级和国家级电子设计大赛、 机械设计大赛、程序设计大赛和数模竞赛等科技竞赛，提高 学生专业兴趣，增强学生的创新意识和创新能力，全面提高 学生综合素质。鼓励学生参加各类专业技术培训，考取从业 资格证书，提高学生就业竞争力。

5结语 随着国家对大学生创新能力要求的进一步提高，用人单 位对大学生实践动手能力要求越来越高，对专业性较强的电 子类专业的实践教学质量要求更甚，独立学院以往的实践教 学模式已不能够完全满足培养符合国家和社会需求的高素 质人才的要求，我们要与时俱进，改变观念，重视实践教学， 并进一步优化独立学院实践教学模式。同时要认识独立学院 电子类专业实践教学的改革涉及很多的方面，绝不是一蹴而 就的事情，这就需要我们始终贯彻“以人为本”、“以实践 为本”、“以创新为本”的教学理念，扎实工作，开拓创新， 为国家培养出更多更优秀的实践型和创新型人才。