经济法教学 [组合式教学在经济法教学中的应用]

组合式教学在经济法教学中的应用

经济法传统的课堂教学方式是以教师为中心，学生为听众的方式组织 课堂。而“组合式教学”将网络平台教学的优势融入了传统教学的课堂，以学生为 中心，以教师为引导的新型教学模式，更有利于学生个性化自主学习。“组合式 教学”模式其实在教学实践工作中已经被广泛应用，很多教师都对这一模式在经 济法课程教学改革中进行了探索，本文通过学习和实践教学经验的总结就经济法 课程教学中“组合式教学”模式的应用进行了相关探讨。

1 “组合式教学”概述 1.1 “组合式教学”的概念及特征 “组合式教学”的重要方式是网络与课堂联动。在“组合式教学”活动中， 传统的课堂教学和利用互联网教学是两种最基本的教学形式，既包括教师在课堂 上的讲授形式，也学生课后的网络平台学习。“组合式教学”模式既重视“教学的 主导性”，也强调了“学生是课堂的主人”的理念，同时“组合式教学”模式的顺利 进行也离不开教学资源和教学环境。这种教学模式最大的亮点是将面授的优点和 网上教学的优点很好地进行了结合，在教学实践中既能显示出老师的主导作用， 又能显示出学生的主体地位，使学生在教师收集整理的帮助下积极主动地获取知 识，最终完成教学目标的要求。

1.2 经济法课程教学中“组合式教学”的互补性优势 大学生的学习方式在信息技术的影响下正以惊人的速度发生着改变， 从效率和资源节省的角度，也曾有人大胆地提出逐步废除课堂教学，比如哈佛大 学等国际知名大学的名师网络课堂的取代作用，由此引起了一阵热议。当第一轮 网络平台学习完全可以替代传统课堂学习的讨论热潮退去之后，越来越多的教育 专家开始就这个问题上趋于理性，网络平台在线学习的方式具有丰富一些优势固 然无疑质疑，但不可能完全替代教师的课堂教学，缺乏了学校的组织，老师的参与，师生之间，学生之间面对面的交流和沟通，是无法达到预期的靴子效果的。

网络平台学习本身所具有的优越性是无可否定的，但它也存在着难以避免的缺陷， 这些缺陷只有与传统课堂教学相结合，相互补充才能相得益彰。

网络平台是大学生获取知识的主要途径之一，学生通过网络平台的学 习增加了知识的信息量，同时也加快了获取相关知识的速度。教师针对这种情况， 通过分析学生需求、教学内容、实际教学环境等，据此充分利用在线教学和课堂 教学的优势互补来提高学生的认知效果。组合式学习的核心就是要将传统课堂教 学和数字化学习的优势相结合，有效地提高学生的学习效果。

2 在经济法课程教学改革中“组合式教学”模式的效果分析 2.1 经济法课程的学习特点 从某个层面上来看，经济法的学习是动态的。教材的基本理论知识是 固定的，枯燥的，条款式的。经济法课程学习的特点是体系庞大、结构松散、综 合性强、时效性快等。从学生自身的差异来看，学生对学习的兴趣和分析解决问 题的能力也不完全相同，学生对各种网络平台学习的适应程度也存在着一定的差 异，同样的学习内容和问题往往有着不同的处理方式，解决这些差异最有效的方 式就是在课堂上引进“组合式教学”。这种传统教学与现代信息技术相结合的“组 合”，使每个学生能够根据自身的实际情况和“个体性”特点选择最适合自己的学 习方案，让网络学习成为课堂学习的重要辅助工具。

2.2 经济法课程教学的现状 随着网络信息的发展，单一的传统教学模式或者说课堂教学已经不能 完全满足和适应现代学生的需要了，经济法课程的传统课程教学模式突出表现在 内容大纲化，信息时代性跟不上。经济法作为法学专业的必修课和大多数财经专 业的重要课程，考核的方式基本上是以考试为主，所以在每个学期开学之初，教 室爆满，然后学生出勤越来越差，靠出勤率占成绩比例来维持到课率，到期末的 时候，学生最期待的就是老师划重点，因为成绩是依靠期末一张卷来体现的，这 种只注重学生对基本理论知识掌握情况的考核方式，不重视学生的能力和素质的 考试的结果，忽视了学生的学习过程，因此学生只能靠临时短期的强化记忆来应 付，传统教学模式的弊端就凸显出来了。

2.3 “组合式教学”模式是经济法教学的优化选择在经济法的教学实践中，也许我们并没有去考量“组合式教学”是一种 什么教学模式，只是根据实际情况很自然而然地运用上了这种教学模式。最初， 每次在上新课之前都会布置一些网上阅读资料或者视频，这样让学生对所涉及到 的知识点有初步的了解之后，在课堂讲授本理论时，学生能够提出问题，教师及 时找到学生的兴趣所在，尤其是一些关于社会热点的经济法问题，这样就能很好 地调动不同学生的积极性，课堂进展会更顺利。同时教师在课前也会有意识地去 关注一下网络课程的教学内容，例如：《商标法》的理解和掌握，应该通过网络 平台搜集相关商标的实际案例，在课堂教学上融合知识点的学习，放射性扩展所 涉知识点，深入分析后，再通过网络查看相关争论的焦点做出客观的判断。而经 济法的课程教学的“组合式教学”模式在考核方式也有其特点，开放式的考核形式， 更注重对学生知识的考查转向注重对学生能力和素质的考查，一改过去单一的纸 笔考查模式，转向了基于网络的现代化的考查方式，这样加大了对学生学习过程 的重视，同时克服了期末考试考核方式的单一性。

3 经济法教学中“组合式教学”模式的完善 在经济法教学中引用“组合式教学”的模式是以优化学生学习效果和 提高教育资源的利用效率为目的的，对于经济法课程的“组合式教学”模式的完善 提出如下浅见：
(1)“组合式教学”贯穿于经济法的教与学的全过程。经济法的培养目标 集中表现对基本理论知识的掌握和应用能力的培养，这里尤为重要的一点就是处 理好网络平台与传统课堂的关系。在经济法教学过程中把传统的课堂教学中系统 的理论知识与网络平台所涉的新技术、新知识和新思维紧密地结合，以信息技术 为平台，把专业理论知识融入新的案例，与社会接轨，与时俱进，以此来探索和 寻求“组合式教学”的最大价值。

(2)经济法的“组合式教学”以课堂教学和网络平台学习并列进行。网络 平台的学习在尽显其优势之外，却忽略了人与人之间的语言交流和目光交流，久 而久之，学生学习的自觉性和注意力会减弱，也不利于学生随堂思考和分析经济 法所涉及的一些基本问题，学生在学习过程中容易产生惰性。经济法的教学需要 相互讨论，甚至辩论，教学过程中教师随时关注学生的学习态度，做出调整和带 动，同时师生双方之间的互动也是尤其必要的。目前我国网络平台的教学还处在 发展阶段，其优点和缺点并存，基于经济法教学的特点，“组合式教学”是既重视 传统课堂学习又合理利用网络平台学习的新型教学模式。(3)“组合式教学”过程中，教师应及时关注经济法新的动态，学生应及 时进行总结和应用。网络平台的学习能为学生提供丰富多彩，图文并茂的学习资 源，给传统的课堂教学带来了挑战，所以经济法教师必须不断地融合网络平台的 学习优势，引导学生进行总结对比，同时要及时关注新法动态，及时更新知识才 能满足学生在信息化环境下对知识的掌握，学生通过网络与课堂联动的方式学习 也能督促提高教师不断地阅读与专业相关的书籍，查阅与经济法相关的案例，促 使科研能力和分析问题的能力得到很好的提高。

承前所述，仍需指出的是我国法学课程教材的版式固化，经济法的教 材尤其突出。而教学改革的内容如不包括教材改革，导致教材与教学方式脱节， 效果势必失去重大支撑。因此教材及相关教学辅助等资源如能拓展多样化的表现 形式，能更合理的与创新型的教学模式相结合。组合式教学不能是独立于教学资 源、教学体系之外发挥作用的单一模块，其既然是服务于人才培养目标的实现， 也应该强调和其他教学要素的整合，包括教材创新或者改革的整合。以目前状况 而言，教材的局限性导致其对教学模式创新的贡献相对欠缺，明显是由于重视不 足。在教学过程中，需要以灵活的方式弥补教材僵化造成的短板。组合式教学作 为一种教学方式的探索，是针对传统教学模式的缺陷而产生的，反过来，也要对 以往的缺陷予以反馈和纠正。不能是孤立地强调模式创新，也要进行包括教材、 教学管理等各种要素的联动和配套更新。

作者：熊愈 来源：科教导刊 2015年34期