幼儿教育中教学语言的运用技巧 幼儿语言

幼儿教育中教学语言的运用技巧

我觉得这话很有道理。教师语言技巧很重要，如讲一口标准 的普通话，采用贴近孩子的儿童化的语言，根据教学内容扮 演各种声音，善于及时发现孩子的闪光点以及有效调动课堂 气氛和调控课堂纪律的说话艺术等。把这些语言技巧行之有 效地运用于每一个课堂，即使科目不同，内容不同，也都是 “放之四海而皆准”的教学艺术，会为我们顺利完成教学任 务起到事半功倍的效果。我们平时说的“教学有法教无定法”， 恐怕说的也是这一点。

一、有趣味性 幼儿的年龄特点决定了他们喜欢儿化趣化的东西。在儿 童的世界里，世间万物都具灵性，像花儿会笑，鸟儿会哭， 布娃娃会跟他们说悄悄话，他们想与蝴蝶共舞，为着急的小 蝌蚪找妈妈，就是每一首儿歌、故事也都是有情感的，都是 有生命力的。孩子与成人并不拥有同一片天空，教师只有蹲 下身子，把自己变成孩子，才能与孩子处在同一水平线，才 能一起分享孩子的童心、童真、童趣，看到与他们一样的风 景，才能聆听孩子们心灵深处的声音。课堂上老师的语言如 果能轻声细语、如沐春风、暖人心怀，孩子就自然会乐学、 爱学，就会学得轻松、主动。上课时语速适中、语调抑扬顿 挫、声情并茂，能根据教学情节调整语调。好开头是课成功 的一半，因此，课伊始，大家都尽量针对教学活动内容创设有趣味性或制造悬念引起孩子的注意力。如我在健康活动 《玩法多》这节课，就借助诙谐夸张的律动《小矮人》作为 热身导入，先把幼儿拉进活跃的游戏氛围中，然后巧妙设计 历险故事，提出活动要求:“今天老师要带大家去巧克力王 国玩，大家开心吗?当然，到巧克力王国不是每个人都能进 去的，要一级一级闯关，每一关都有不同要求，同学们只有 遵守游戏规则，才能到王国去游玩。”这样，孩子为实现到 巧克力王国游玩，他们马上集中精力认真听老师讲游戏规则， 唯恐没听清进不了王国。在讲解游戏规则的时候，又机智地 采用惟妙惟肖的各种动物的声音，一会儿是又粗又涩的大灰 狼，一会儿是温柔清亮的小白兔，还有阴阳怪气的老巫婆等， 夸张、形象、生动的声音把孩子不知不觉带入童话世界，有 效地激发孩子的活动兴趣。

体态语在教学中与有声语言相比，更直接地刺激学生的 视觉器官。人的喜、怒、哀、乐等情绪与情感，可以通过面 部表情、体态表现出来。幼儿教师的体态语对幼儿有强烈的 感染作用。比如，教师的微笑可以缩短与幼儿之间的距离， 能使幼儿自然而然地形成一股内在的亲师感;教师一举手一 投足，一个信任的目光一个赞赏都会给学生带来巨大的精神 力量。鼓励孩子时，轻轻抚摸头、拍拍小屁股、送他一个吻、 给他一个赞许的眼神或是甜美的微笑。分享孩子“天真无邪”、 “童言无忌”的快乐时，以开怀大笑来呵护孩子的童真童趣 和天真烂漫。以手势或眼神的暗示使幼儿在犯错时心领神会，自觉改正。所以教师应该把握好正确的评价，即使是一个表 情、一个眼神、一个动作也对孩子有着直接的影响，正确的 评价有利于孩子的发展。

二、赞赏鼓励 教学的艺术不在于传授本领而在于激励、唤醒和鼓舞。

孩子思想单纯，爱听好话，只要教师一表扬，便劲头十足， 往往会有出色的表现;受到批评，则萎靡不振，注意力容易 分散。老师在课堂上，如果随时发现学生的“闪光点”并及 时给予赞许，你就会发现，一句简单的赞美之辞，往往能产 生意想不到的好效果。所以要多看孩子的优点，哪怕就一点， 你也要发现，并随时给予鼓励。每天准备一百顶高帽，让孩 子天天带着荣耀回家。而且是每个人都至少有一顶。对待孩 子的“童言”要呵护、尊重。在课堂里，哪怕错了，老师也 应该善意包容。孩子们放松了，说出了他们想说的话，在老 师的适度引导下，这些童心折射出来的世界是多么精彩! 多使用鼓励性的语言如“很好”、“真棒”、“你能行”。

课堂中应充盈着这样的声音:鼓励式的:“哦，不会没关系， 认真学就会了”“嗯，你已经讲对了，能不能简洁些，用一 句话表达”;商量式的:“这个问题你需要帮忙吗?”“你还 没有想好是吗?”“没关系，再想一想?”“我们一起来好吗?” “你说应该怎样呢?”;委婉式的:“别着急，想好了再说行 吗?不会，没关系，听其他同学是怎么说的好吗?”“你先试 试看，如果需要帮忙就叫我。”“你可以帮我一下吗?”“你去尝试一下，失败了也没关系呀!”“你试试看”“再想想， 就能想出来了。”“这件事应该难不倒你的。”赏识式的: “哦，你懂得真多!”“你想得真特别。”“你读得真好， 能不能带大家读一遍?”旁敲侧击式的:“小红今天真认真， 大家跟他学一学。”“女同学今天表现特好，男同学可要加 油哦!”;欲擒故纵式的:“你真厉害，老师都被你问倒了!” “唉呀，老师不会的你都会，真棒!”;诱惑式的:“老师有 一个问题没明白，大家能帮忙吗?”“老师有个小小的要求， 大家能答应吗?”赞赏和激励是促使孩子进步的最有效的方 法之一。每个孩子都有希望受到老师重视的心理，孩子在受 到赞赏鼓励之后，会因此而更加积极地去努力，会把事情做 得更好。

三、渗透常规教育 幼儿在幼儿园生活，除了学一些简单的本领以外，最重 要的就是教师对幼儿的常规教育。文以载道，各学科领域的 教学都具有教育性。因此，充分挖掘教育资源在各种教学活 动中渗透常规教育，是我们不容忽视的教学手段。如我在教 小朋友歌表演时，我给孩子这样一个指令:“当老师数到3时， 小朋友都应该站好了，没站好的小朋友不能参加游戏了。” 于是在数完1后，停了些时间，让幼儿有足够的时间去找空 地方，同时两眼寻找调皮的孩子;数2的时候，我就用目光盯 住调皮的孩子，必要时甚至用身体将特别兴奋的孩子隔开， 待所有孩子都找到了空地方，再轻轻的数3，这时全班幼儿都十分安静了。还有上完手工课，这样对孩子们说，“我们 一起送小纸屑回家”。幼儿们就会把地上、桌上多余的纸扔 在垃圾桶，如果有些幼儿的动作比较慢，就用“小纸屑”的 口吻说:“呜―――呜―――我的家怎么还没找到啊?” 这时幼儿就会加快速度将小纸屑送回家。设计动人的圈 套如“老师想把这首诗通过自己的声音读给大家听，但老师 也有一个小小的要求”。在我们的教学活动中，有时会出现 我们想不到的混乱局面，这时我们不应一味的去指责孩子， 而应该多去想想问题出在哪儿?我们的要求提得恰当吗?我 们的话孩子理解吗?总之，语言是一门具有无穷魅力的艺术， 作为幼儿教师要在掌握规范化语言的基础上，做到趣味性、 激励性和教育性，充分发挥语言的魅力，使天真无邪、纯真 可爱的孩子们伴着我们的语言健康快乐地成长。