小学生英语课堂【小学生英语高效课堂论文共2篇】

小学生英语高效课堂论文共2篇

（二）在课堂中恰当地运用多媒体技术也可以激发学生 学习英语的兴趣。

有些直观的交际情景单纯地依靠传统的教学方式根本 无法在课堂上呈现出来，而利用现代信息技术则完全可以突 破这一点。它可以使所有交际情景在课堂中更加生动形象， 使学生如身临其境、感同身受，吸引他们进入角色参与到交 际中来。例如，在讲到有关动物时，我制作过这样的课件：布置动物园，包含tiger,monkey,elephant,panda等词汇及 图片，可以让学生用鼠标拖动把单词和图片连接起来。在这 种练习中，学生可以充分地表现自己，学生学习英语的过程 变成了一个主动参与的过程。

二、建立和谐的师生关系 高效的课堂应该是快乐、宽松、民主、互动的课堂。师 生关系的融洽是构建高效课堂的根本。教师必须要爱自己的 学生，爱能让课堂气氛轻松、愉悦、和谐。首先，教师要尊 重每一个学生。教师不应该打骂学生，应一视同仁地对待每 位学生，不能厚此薄彼。在课堂中，教师不能只关注优等生， 成绩差的学困生同样也需要我们的关注。在设置问题时，教 师可以把一些简单的问题留给学困生，让他们也有参与课堂 活动的机会，也有得到教师肯定的机会。其次，师生间良好 的情感交流可以减轻学生的心理负担，营造出愉快的学习氛 围。在课堂上，教师要放下架子，走到学生中间，让微笑的 阳光洒落到每一个学生的身上，使学生能够在轻松愉悦的学 习环境中感受到教师的关注。

三、在英语课堂中要把英语的交际功能摆在首位 英语作为一门语言，其本质就是用于交际的工具。传统 的英语课堂教学却多是以枯燥地灌输语法知识为主的“哑巴 式英语”，忽视了英语的交际功能，也挫伤了学生学习英语 的热情和自信心。新课标提倡“听说领先，读写跟上”的教 学原则，让每个学生都开口说英语是课堂教学的首要任务。1.以教师的说，来带动学生。在课堂的前五分钟，师生可以 进行“freetalk”活动环节。教师可以用提问的形式与学生 进行一些简单的日常交际会话。例如， Howareyou?Nicetomeetyou.等，或者也可借助前面学过的句 型来与学生交流。例如， Whatcolorisyouhair?Wheredoyoulive等。在会话过程中， 教师要关注每一位学生的表现。对英语成绩较好的学生，教 师可以适当地加快语速，提稍微难一点儿的问题。对于学困 生，教师要多留出一些简单的问题，让他们也能参与到会话 中来。2.进行小组合作会话。小组的构成对会话的成败起到 了关键性的作用，因此教师要合理分组，明确每个组员的职 责。在小组会话前，教师要确定一个会话的主题。在小组会 话中，教师要积极地参与进去，耐心地倾听，及时地表扬表 现踊跃的组员，鼓励表现不够积极的组员，并给学生机会来 展示他们的活动成果，让每一位学生都能不同程度地提高自 己的口语交际能力，从中得到快乐。

四、利用各种评价机制，激发学生学习英语的自信心 教师应该仔细寻找学生的闪光点，善于激励学生，使他 们建立起学习英语的自信心。教师要善于挖掘不同学生的优 点，使他们感受到英语学习的快乐。在教学中教师要经常对 学生进行激励性评价，要不吝于使用赞美的语言。有时，这 些激励性的话语会像“兴奋剂”一样，使学生信心高涨、跃 跃欲试。另外，教师还要善于运用肢体语言评价学生。在课堂中，教师要多微笑，要使学生如沐春风，能够在愉悦的氛 围中学习英语。教师还可以运用眼神与学生交流。正如有句 话说的好：教师不经意的一句话，可能会创造一个奇迹。总 之，要构建英语高效课堂，教师首先必须不断地转变自己的 教学观念，不断地探索更加适合学生的教学方法，以提高学 生的兴趣为出发点，让学生乐于学习英语。同时，教师要使 自己融入到学生中去，为他们架起一座用英语沟通的桥梁。

教师要学会赏识自己的学生，不断地激励他们，使他们建立 立起学习英语的自信心，促使学生积极、主动、有效地参与 到教学活动中来。只有这样，我们的英语课堂才能真正高效。

第二篇 一、创设真实有效的情境，提升学生学习的积极性，从 而打造小学英语高效课堂 在小学英语教学中，创设真实有效的教学情境，要做到 既活跃课堂气氛，激发学生的学习热情，又培养学生的想象 力。只有我们创设的情境与学生的生活经验相一致时，才能 激起学生的生活体验，使他们迅速地投入到所创设的教学情 境中。因而，我们所创设的情境就要符合小学生的心理特征， 突出童趣。但同时也应该注意到任何情境在刚开始时都是好 奇有趣的，但一旦使用次数过多，就不能充分激发学生的学 习兴趣和热情。

二、优化课堂教学活动设计，发挥学生的主体作用，进 而打造小学英语高效课堂教师要站在学生角度设计教学活动，让学生在各种活动 中逐步形成运用语言的能力，能“自己站起来走路”。

（一）教学活动的设计要与教学内容紧密结合，不要“为 活动而活动”与其他科目的教学活动一样，英语课堂教学活 动也要做到有计划、有目的，教学活动的设计要紧紧地围绕 本节课的教学目的和教学内容而进行。

（二）活动设计所要完成的任务要有层次性 活动设计所要完成的任务越容易，参加活动的学生就越 多，获得的成功体验也就越明显，学生的学习兴趣就会越浓 厚。因此，我们在设计活动时要充分考虑到所要完成的任务 要由浅入深、由易到难，循序渐 （三）活动要贴近生活 英语教育的本质内涵之一就是培养学生运用英语的能 力，贴近学生真实生活的活动容易使学生产生身临其境的感 受，也最能激发学生的学习兴趣和调动学生参与活动的积极 性和主动性。在上复习课时，我针对“What’syourname?” “Howoldareyou?”这两块内容，结合带领新生参观校园， 创设情景，然后分小组展开询问个人信息（比如，姓名、年 龄、电话号码等）的对话活动。学生个个争先恐后，主动参 与报名活动，课堂气氛活跃。这种活动设计既能培养学生的 学习积极性，又能将语言知识和自己的生活实际联系起来， 达到学以致用的目的。

三、开展小组合作学习，调动学习英语的积极性，有利于打造小学英语高效课堂 合理的小组分工，有效的合作学习，能让学习好的学生 充分发挥带头作用，这样既减轻了上课教师的负担，又提高 了课堂教学效率。在教学中，给学生提供大量的表现机会， 既提高了学生学习英语的自信心，又极大地调动了学生学习 英语的积极性。

（一）科学合理地进行分组，保证学生学习的参与面 要开展有效的小组合作学习，教师首先要充分了解每一 位学生的英语水平和性格，在此基础上再进行分组，这样效 果会比较好。我们可以按照学生的知识基础、学习能力、性 格特点等进行分组，尽量让不同层次的学生进行优化组合， 使每个小组中都有高、中、低三个层次的学生。这样分组不 但有利于学生间的优势互补，相互促进，而且为各小组之间 的公平竞争提供了前提与基础。

（二）小组合作学习任务要明确，目的性要强 有时为了在课堂上“出现”合作探究这种形式，而随意 出示个问题让学生探究交流，如果这样的话，小组合作探究 就没有多大意义了。教师将学习重点设计成问题让学生讨论， 学生在深入进行交流、辩论的过程中，锻炼了语言表达能力， 并把讨论的过程、争辩的结果，都深深地印在自己的脑海当 中，留下深刻的印象。有时在一节课的重、难点突破之后， 教师要组织学生质疑，如果学生提不出问题，教师应该加以 引导，等学生提出问题，教师要及时筛选，然后将最终确定的问题交给全班探究交流。这样，不但扩散了学生的思维， 而且也使学生掌握的知识变得更加灵活，运用时更加轻松自 如。

（三）小组合作学习中要给予学生充足的时间，努力保 证学生学习的时效性 要使学生从合作学习中有所收获，实现有效的小组合作， 教师就必须要给予学生充足的独立思考时间，让学生进行个 体的独立观察与思考，否则合作只能是一个空架子而已。教 师应给学生充足的时间去讨论、展示，而不是当学生的合作 刚刚开始，思维刚刚活跃，讨论展示活动就停止了。总之， 英语是一门语言，要想学生学好英语，需要双边的活动才能 得以提高，教师应为学生架起用英语沟通的桥梁，这是学好 英语的关键。我们只有在教学中不断实践反思，才能真正打 造小学英语高效课堂。