龚亚夫：构建英语教育多元目标_构建区目标

龚亚夫：构建英语教育多元目标

简单地说，学习英语关键不在于接触语言的长度，而在于接触语言的 频度和环境，包括学校正常教学时间内所能提供的语言输入，课外学生接触语言 的频度等等，这是第一个条件。第二个条件，是说对语言的“接触”得有实质性的 意义，即真正要有互动与交流，而不是死记硬背或机械模仿。所以虽然可以早学 英语，但又必须要满足一定的条件。而盲目开始，特别是仅仅依靠每周一两节英 语课的时间，孩子是难以学好英语的。因此家长不必担心孩子晚几年学习会影响 他们的语言发展。不过，也要明白，虽然晚起始开设英语并不影响孩子学习，但 是如果开设，一定要保证足够的课时。如果一周只开设两三节，还是难以学好。我的观点是：教育行政部门既不要在小学低段强行推动普遍开设英语课程，也不 要“一刀切”禁止有条件的学校开设。

《英语学习》(教师版)：近年来有一种看法，“英语热”影响到了青少 年对汉语的学习。小学阶段同时学习两种语言，会损害儿童思维能力的发育，您 怎么看待这个问题 龚亚夫：认为英语的学习会影响汉语的看法是没有根据的。首先，从 时间上说，儿童每周接触母语大约100小时，英语学习不过2—3小时，不可能影 响母语的发展。如果认为目前学生语文不好，那应该从语文本身去找原因。其次， 国外有研究表明，大脑不同于以前人们认识到的那样，大脑更像肌肉，需要认知 的锻炼。对于双语儿童的研究显示，多接触一种语言不仅能使大脑更加灵活，而 且能使认知能力得到增长。双语儿童大脑中的灰质密度更大。灰质涉及信息处理， 包括记忆、话语能力和感官知觉。而从小就接触两种语言的儿童大脑的灰质最多。

我看到一个资料，美国大学理事会统计，学习过四年或更多时间外语 的学生，比没有学过外语的学生在SAT(美国的大学入学参照考试)数学、英语(相 当于我们的语文)成绩要高出140分以上，其阅读能力也更强。英国的学者，如Cook 等也有研究，表明会两种语言的人具有“多元能力”(multi-competence)。儿童学习 外语对于自身的智力发展有益，能讲两种语言的儿童对语言本身有更敏感的意识， 而且对于母语语法特性的理解也快于单语的儿童。我们所熟知的现代汉语大家， 如鲁迅、赵元任、老舍、吕叔湘、钱钟书等都有过外语学习的背景。所以，外语 学习就如同把大脑带到健身房一样，能够促进我们提高思维能力，从而更好地去 理解汉语。

《英语学习》(教师版)：有的学生认为，自己花了那么多时间在英语 上，到最后还是学不好。有的甚至直言说自己学的是“哑巴英语”，如果把时间用 在其他科目上，说不定效果更好。那么，您认为这种“学不好英语”和“哑巴英语” 的现象暴露了目前我国英语教育中的哪些问题呢 龚亚夫：英语教育确实存在不少问题，需要进行较大的改革。最大的 问题是英语教学界现在实际上也有意识或无意识的认为：英语就是一种交流的工 具，这就使得我们往往还是以教授语言知识、语言运用能力为教学的主要、甚至 是唯一目标。虽然我们也说英语教育有工具性和人文性，但是在具体教学目标、 教材设计和测试题中，我们仍然考虑的是语言本身，即使强调的是情感目标，也 是要“努力学习、不怕困难”，最终还是为了实现语言目标服务。我认为就基础教育领域来说，学习英语的价值不仅仅是把它作为交流 的工具，还在于培养学生的品格、心智以及批判性和创造性思维能力，让学生学 会用另一种语言去思考，教会学生国际交往的基本礼仪，使他们成为具有健康品 格和国际视野的人。过去这么多年，我们主要是在教学方法这个层面去研究怎么 创造出中国特色的外语教学，其实我认为首先应该从教学目标以及教学内容上进 行调整，最后才是教学方法上的改进。还有测试，目前很多测试的内容还是以辨 别那些人为制造的“错误”为主，使得学生和教师花太多时间做无谓的练习，这些 都需要做出调整。

《英语学习》(教师版)：您心目中理想的中国英语教育应该是什么样 的 龚亚夫：英语作为基础教育的一门学科，不仅需要有明确的外在目标 如语言运用目标，也要有清晰的内在目标如社会文化和思维认知目标。现在我们 总是鼓励培养学生的创造性和批判性思维，实际上这两种思维方式是由每个人的 品格所决定的。古人认为，习惯已成，既是品行。我心目中理想的中国英语教育 需要建立多元目标，将学生的品格和思维方式的培养融入到教学中去。举一个很 简单的例子，讲“open the door”这个短语时我们就可以融入对学生的品格培养， 当你开门的时候你要先hold the door open，看看你后面有没有人要过。比如我在 New Notion English这本小学教材中不仅教学生用英语表达时间，还教学生时间 管理;再比如，教学目标是学会承担家庭责任，但是英语语言活动可以体现为扫 地、洗碗等具体的家务事;我们不仅教学生说喜欢什么体育活动，还要教会他们 在生气、发生冲突时，可以通过什么运动，释放压力，缓解矛盾;在伤心时，可 以做什么排遣心里的难过情绪等，而不是单单为了学习一些英语单词和语法。这 样，他们不仅学会语言，还能学会与人交往和相处，养成健康、积极的思维方式。

同时，英语教育还要系统培养学生的思维能力、包括批判性和创造性思维能力。

在这些方面，我们需要突破旧有的思维定式，探索培养学生语言运用能力的同时， 通过英语学习，使我们的学生不仅学会一种国际上通用的语言，更重要的，还要 培养他们具有21世纪公民应的核心能力和思维方式。

作者：
来源：英语学习·教师版 2014年1期