大学素描基础课教学美术教育论文 素描基础课

大学素描基础课教学美术教育论文

第二，课时安排无法无法满足学生的实际需要，缺乏灵 活性。素描基础课时安排不能根据学生的实际需要进行有效 变革，灵活性较差。在美术课程教学中，素描作为一个基础 学科，其开设一般是按照教学大纲进行的，和美术专业其它 课程一样，课时多少依大纲而定。但素描作为美术专业的基 础学科，开设的时间只有一年左右，在如此短的时间内，学生怎能掌握大部或全部的素描知识呢？课时安排一旦确定 便不能随意更改，给素描学习造成阻碍。

第三，个性化开展落后，不能基于学生特征因材施教。

大学美术素描基础课教学往往忽视学生的个性化发展，不能 有效做到因材施教。往往针对不同的群体学生采取相同和一 致的教学模式和方式，无法满足学生的不同学习需求，墨守 成规、循规蹈矩以致培养出来的学生大同小异，抹杀了学生 的创造性，教学效果一落千丈。

2大学美术教育素描基础课改模式亟待创新 针对以上提出的素描基础课程教学存在的严重问题，学 校及任课教师应进行认真反思，笔者认为，要改变素描基础 课的落后现状，必须在教学模式上进行改革、创新，以适应 时代发展对美术教育的要求，具体实施策略可参考以下内 容：
第一，运用多元化素描方法实施课堂教学。传统的素描 基础教学以“明暗画法”为主，就是被普遍应用于高校课堂 的“写实画法”，这种单一陈旧的教学模式不易激发学生的 素描兴趣，教学效果也一般。但几乎所有的高校在教学中均 不能摆脱“写实画法”，这种方式虽然可以引导学生对物象 的描绘逼真客观，但学生往往只追求线条的明暗，绘画的像 与不像，完全忽视了个性化发展和创造性想象。基于此，可 以将素描课程分解为“结构素描”“明暗素描”“人体素描” 等三种素描方式，这样不仅可以锻炼学生描绘物体结构、把握线条尺度、明暗色彩、全方位展现人体视觉的能力，同时， 多种画法相融合的教学模式，更易于学生形成自己个性化画 风，做到和谐与创新并存。

第二，根据学生实际分阶段、分目标教学。在大学美术 素描基础课教学中，要注重根据教学内容分阶段、分目标教 学。在确定总目标的前提下，分解总目标到各个教学阶段， 使每个教学阶段分工明确，目标清晰。然后根据教学目标适 当调整教学内容与教学结构，将多元化素描方法引入教学内 容，循序渐进的实施素描课堂教学。例如根据教学内容与学 生实际，可以将具体的阶段目标规定如下：第一阶段，在完 成素描基本理论知识学习的同时，结合结构素描的相关知识， 将静态物体的素描学习作为一阶段学习的主要任务。第二阶 段，此阶段以学习不同素描表现手法为前提，着重培养学生 的绘画变现和创新能力，此目标的完成任重道远。第三阶段， 作为素描基础教学的最高阶段，主要引导学生学习练习人物 肖像和人物结构，以此培养学生独立创作的激情和能力，形 成独特的艺术风格。

第三，课程安排灵活化，教学实施个性化。作为美术教 育的基础课，素描教学一定要根据学生的实际需求合理灵活 安排课程，并不断调整教学进度和教学内容，重视课堂内容 的连贯和衔接，实施个性化教学。换句话说，就是教师在把 握课堂教学的同时，不能搞“一刀切”，一定要根据学生的 实际接受能力和课堂效果进行个性化教学，因地制宜，因材施教。教学中，可以依据学生接受能力和学习效果的不同， 划分学习学习小组，针对不同组实施不同的教学内容，采用 不同的教学方式，有针对性的进行教学会达到事半功倍的效 果。另外，要在潜移默化中培养学生独特的艺术风格和创造 能力，帮助学生克服素描中错误的同时，允许异类画风的存 在，并做到不打击、不讽刺，不断鼓励支持，激发学生素描 的积极主动性，提升自信心。

综上所述，作为美术专业中的基础课程，素描课程的教 学模式必须迎合时代的发展对人才的需求，适当进行改革与 创新。沿用单一、古板的课堂教学模式极大阻碍学生艺术创 新和综合能力的发展，因此，运用多元化素描方法实施教学， 分阶段、分目标、有计划组织课堂，灵活安排课程，引入个 性化教学势在必行，也是每位高校素描教师的职责所在。