基础教育阶段 基础教育阶段学校体育课之构思

基础教育阶段学校体育课之构思

2影响学生参与体育课的因素分析 2.1小学体育的启蒙影响 小学生天性活泼好动,思维活跃、好奇心强、喜模仿,大 脑的形象思维能力较强。对于学生身心发展的萌芽期,教师 如何抓住这关键时期很重要。小学阶段的学生如同一张白纸, 老师教什么,就学什么,简单直接。根据笔者观察,小学低年 级的孩子,喜欢类似追逐的速度性体育项目,而对于这个阶 段所需要发展的灵敏、柔韧等素质却兴趣索然。对于小学低 年级学生来说更愿意接受相对简单纯粹的东西胜过教课书 安排的利于他们身体发展柔韧、灵敏等项目。

2.2学生对于基础体育项目的认识 中小学阶段学生充满好奇心,对于任何有趣的事物总是 充满了新鲜感,因此,对于单一乏味的体育课内容,学生多半 是不愿意接受的,而传统田径项目对学生身体发展虽能起到 很好的作用,却不受学生欢迎,如:又累又晒的田径场上,学生多半是不会理解自身参加锻炼的目的,这势必将会导致体 育课的质量不高,中小学阶段身心发展尚不成熟,教师在进 行体育教学时,学生本身也是一种情景体会,因此,为学生营 造良好的学习氛围,使其重新认识在他们眼里枯燥无味的体 育项目意义重大。

2.3体育课对于学生心理成长的影响 中学时代,是一个人从孩童走向成熟的过渡期,学生的 生理、心理各方面都发生了巨大的变化,据笔者观察,这个时 期也是学生心理最敏感的时期,他们具备一定辨别是非的能 力,且有具有自己的一套尚不成熟的价值观,他们心思细腻 而敏感,与小学不同的是,他不再向儿童一样向成人敞开的 心扉,其内心变化丰富多彩,但不轻易表露出来,心理发展呈 闭锁式状态。而体育课则是一门活动性很强的学科,授课形 式的开放性,这在很大程度上与中学生阶段的心理发展有所 冲突,且影响了中学生对于体育课的兴趣。

3抓住时代发展契机,让体育课真正具有人性化 3.1从基础教育工作入手,做好学生的引路人 小学阶段的启蒙教学很重要。如何培养学生终身体育的 意识,如何使学生爱上体育运动,这些理念至关重要。学生对 于体育课堂的期待程度与体育课程的安排有着最直接的联 系,在现实的教学过程中,没有哪个学生是不愿意上体育课 的,我们只看到了学生生理发展的黄金时期,却忽视其自身 求得发展的微弱变化,有悖于体育身心合一的教学目标。因此,合理安排小学体育教学内容,也是培养学生终身亲近体 育资质的有效手段之一。对于任何形式的学校教育往往引导 比教导更重要。

3.2关注青少年心理健康,使体育教学真正实现身心合 一 心理健康教育是素质教育不可或缺的重要内容,是健康 第一指导思想的具体体现,也是当前青少年教育面临的新任 务和新要求。新体育与健康课程标准在课程总目标中明确提 出了增进学生心理健康与社会适应能力的要求[3]。而对于 正处在青春叛逆期的中学生,心理健康教育更是不容忽视。

因此,体育教师在进行体育与健康教学的实践活动中除了要 教会学生某一运动技能外,也应意识地加强对学生心理健康 的教育和渗透,塑造和发掘学生健康的心理,使体育课是学 习真正做到身心合一。

3.3重视传统运动项目的基础性作用,开展形式多样的 体育活动 传统体育项目作为发展学生体育素质的基础,由于其枯 燥、乏味的运动特点,已经越来失去自身原有的地位,根据成 功教学的理论,结合体育学科自身的特点,有意识的给学生 以成功感,让其在活动中体验到田径课带给他的欢乐,这种 在活动中情绪的体验,是伴随学生进行锻炼的保障。同时,提 高传统项目的教学趣味性,使其更加贴近于学生的日常生活, 通过创新、改造高规格的体育器材,让尽可能多的学生参与其中。通过观察,对于学生来说,最直观、最真实摆在眼前的 成功,才是他们发自内心的接受体育课的一种有效途径。

4结语