商务英语发展现状 商务英语教学现状与改革策略

商务英语教学现状与改革策略

关键词:商务英语;教学;策略;改革 随着社会经济的不断发展以及高校教学改革的不断深 入，社会对高校尤其是地方本科院校人才培养提出了更高要 求。虽然地方本科院校商务英语专业教学水平在某种程度上 得到了一定的提高，但是在教学过程中仍存在着一些问题。

而这些问题的存在不仅会阻碍商务英语专业学生综合素质、 能力及水平的进一步提升，而且还会极大地影响学生今后的 求职和就业，因此，地方本科院校一定要高度重视商务英语 专业教学现状，根据自身的办学条件，结合自身的教学特点， 拓宽思路，关注社会，关注教师，关注学生，大力推进教育 教学新思想、课程设置以及教学方法等方面的改革，采取有 效措施解决教学过程中遇到的问题，提高教学水平，把学生 真正培养成受社会欢迎的创新性复合型人才。

一、地方本科院校商务英语教学现状 当前，地方本科院校对商务英语教学比较重视，但在商 务英语教学上还是突出普通英语的教学模式，即讲解英语单词、短语、课文、习题、知识点和语法点等，没有充分体现 “商务”的特点;在课程设置上既没有创新又不接地气，即 拷贝国际贸易或对外贸易专业的地方本科院校课程，没有体 现商务英语的特点和特色;采用传统的教师“一言堂”和学 生记笔记的教学方法，不能充分调动学生学习积极的性和主 动性;专门从事商务英语教学的专业教师极少，多数商务英 语教师出身英语教育专业，不能满足商务英语高层次教学需 要。

二、地方本科院校商务英语教学中存在的问题 在地方本科院校商务英语教学中，教师是主体，忽视课 堂教学中学生的主体作用;教师教学方法传统、死板、单一， 忽略激发学生学习积极性的培养;教师采用的教学手段滞后， 忽略现代科技手段对教学效果的影响;教师过于注重阅读和 写作技能的训练与培养，忽视学生听说能力的提高;教师注 重学生商务知识的讲授，忽视学生日后就业所需的知识应 用;教师侧重英语知识和商务知识的讲解及学生英语语言技 能的培养，忽视英语语言文化和商务文化的渗透，等等，从 而使学生成为很难适应今后就业岗位的“本本主义者”，即 与人沟通能力差、动手能力弱、创新能力不强、实际运用所 学知识的能力低下等。因此，在今后的商务英语教学中，地 方本科院校一定要转变商务英语教学观念，制定切实可行的 教学目标，科学设置课程，优化师资队伍，采用可取的教学 方法，利用先进的教学手段，以提升商务英语教学质量，培养高质量的商务英语专业人才。

三、地方本科院校商务英语教学改革的策略 (一)转变商务英语教学观念 在传统教学理念下，商务英语教学只是以教材内容和教 师为主体，重视对商务基础知识、商务理论知识以及英语语 言知识的讲解，而忽略了对学生所学知识应用能力的培养与 提升，学生在教学中处于知识接受的被动状态，他们的思维 受到极大限制，使得学生参与意识差、学习主动性低、创新 性缺乏。因此，在商务英语教学中，教师一定要把商务专业 知识与学生英语语言的基本技能有机地结合起来，优化教学 内容及课程体系理论，结合教学内容的实际，拓宽课堂实践 教学，注重社会需求，以学生为主体，采取新的教学模式和 方法，充分调动学生的主动性，激发学生的学习热情，拓展 学生思维空间和思考问题的角度，以提高学生分析问题和解 决问题的能力。

(二)制定切实可行的教学目标 商务英语既不是纯商务，也不是纯英语，更不是简单的 “商务+英语”，而是商务专业知识与英语语言技能的有机 结合。商务英语教学是否有效以及学生培养是否到位，关键 在于商务英语教学目标的制定。在商务英语教学中既不能绝 对地强调以教师为中心，也不能过分地强调以学生为中心， 而是根据商务英语教学的特点和内容，从学生的实际发展需 要出发，针对社会的需求而进行。因此，在制定商务英语教学目标时必须要以社会的需求为目标，突出教学内容的实用 性和针对性，体现“教师呈现－学生接受－教师引导－学生 发现”的教师主导地位和学生的主体作用，以实现“英语技 能+专业知识+职业方向”复合型人才培养战略。

(三)采用灵活多样的教学方法 商务英语需要全面培养和发展具有熟练操作能力的综 合型人才，因此，在商务英语教学中一定要摈弃以教师为中 心的“填鸭式”或灌输式的教学模式。在课堂教学中，学生 是教学的主体，是教学的核心，而教师则是教学中的启发者、 指导者和组织者，一切教学活动都要围绕以学生为中心展开， 充分调动学生学习的主观性和能动性。同时，在课堂教学活 动中，教师要采取交互式、案例分析式、合作式、任务式、 辩论式、小组讨论式、启发式、知识竞赛式、角色扮演式等 灵活多样的教学方法，多维度培养学生的思考力、敏锐的判 断力、机智的应对力、融洽的合作力、得体的交际力和流畅 的表达力，以提升学生学习的能力和运用知识解决问题的能 力。此外，在教学中要渗透商务文化，使学生能够熟练掌握 商务文化背景和文化理念，以拓展学生的专业知识，避免在 贸易交往和活动中双方产生不必要的误解和冲突。

(四)运用先进科学的教学手段 提高课堂教学有效性需要先进科学的教学手段予以支 撑。在传统的商务英语课堂教学中，由于缺乏必备的教学环 境，教师虽然具备丰富的教学经验，但教师只能在课堂上为学生创设“想象中”的模拟商务谈判、模拟商务会议等商务 活动现场，使学生很难进入角色，学生学习的积极性不高， 教学效果也不是很好。因此，为激发起学生的学习兴趣与欲 望，充分调动学生课堂积极性，提高商务英语课的教学质量， 在教学中要充分利用互联网多媒体的有效资源，采用PPT、 微课、慕课等教学形式，创新商务英语教学模式，不仅使人 机、人人进行直接的链接，实现课堂教学和现代信息技术的 交互活动，而且使教学内容更直观、更生动、信息量更大， 课堂节奏加快，进而提高了课堂教学效果，提升学生的自主 学习能力。

(五)实现课上教学与课下活动有机结合 学校的教学活动既包括课上教学，又包括课下活动，而 课下活动则是课上教学的补充和延伸。为了使学生对课上教 学中一些抽象、枯燥的概念更加具体化、形象化地理解，让 学生动手实践机会更多及动手能力增强，在商务英语教学中 对于实践性比较强的课程，应该一改“教师讲、学生听”的 传统课堂教学模式，教师应将理论知识课堂搬进实训室，教 师一边传授知识，一边让学生实践;教师将学生带到相关的 企业或公司，让学生进行现场见习或实践，从而实现“教、 学、做”合一。同时，为提升学生商务技能，激发学生学习 的欲望，培养他们的创新意识和自我表现能力，教师可以在 课下为学生创设丰富多彩的活动情景，让学生模仿一些商务 会议、贸易洽谈、商务谈判、商务面试、“公司运营”、产品发布会等商务活动。

(六)加强教师队伍建设 商务英语教育的目的就是培养在生产、服务、技术和管 理中能够从事商务活动的应用型复合型人才。在商务英语教 学中如何培养出高质量的商务人才，关键在于教师。而商务 英语教师在知识能力方面不仅要具备本专业扎实的理论知 识和丰富的教学经验，而且还要具有较强的解决本专业技术 问题的实践动手能力。为了加强商务英语师资队伍建设，地 方本科院校应该积极采取有效措施，比如用高薪、住房、职 称、项目资金等优惠政策引进具有硕士或博士学位的商务英 语人才来校任教;选送从事商务英语教学的教师到国内外兄 弟院校参加单科专业学习及培训;聘请国内外从事商务英语 教学和研究的专家、教授来校讲学或进行师资培训;邀请企 事业单位工作人员、精英企业家、管理人员到学校现身说法;
选派商务英语教师到企事业单位挂职锻炼，等等，以解决当 前乃至今后商务英语教师的瓶颈问题，不断提高商务英语教 学水平。

(七)建立见习、实习或实训基地 商务英语学生的专业技能培养不但要依靠校内实验室 和教学实习、实训基地，还必须依靠相对稳定的校外见习、 实习基地来实现。高质量的见习、实习、实训效果取决于在 一定的实习场所里借助一定的设备、设施通过反复训练而形 成的。因此，为了提高学生校内实习和实训效果，保证实习和实训设备、材料、工具等保质保量以满足实习和实训教学 需要，学校应出台相应的政策，加大对实验室经费上的支持 与资金投入，不断更新教学和实验设备，建立规范、标准的 实习、实训场所。同时，为了能够给学生提供见习、实习和 实训的机会，学校应该积极与企业沟通，在企业植入见习、 实习和实训基地，与他们建立校企关系并进行深度合作，实 现无缝对接。这样，不仅使学生在企业工作和活动环境中获 得了一个可以将学到的知识得以运用到实践的锻炼平台，让 学生能够身临其境去感悟和体验具体的商务工作和商务活 动，而且增长了学生在见习、实习和实训中商务专业知识， 锻炼和提高学生商务方面的素质和技能，同时，还弥补了商 务英语课堂教学以及校内实习和实训基地无法满足的实践 教学内容。在世界经济发展的新形势下，人才的需求趋于多 元化。为满足社会和企业对人才的多样化需求并解决当前商 务英语课堂教学中存在的问题，地方高校商务英语专业一定 要转变教育教学思想和观念，优化课程体系和教学内容，加 强师资队伍建设，采用现代化教学手段，充分利用与整合各 种教育环境和课程资源，并根据商务英语专业教学特点和规 律不断创新与改革商务英语教学模式以及商务人才培养模 式，从而促进商务英语专业学生技能的均衡发展，为社会需 求培养复合型专业人才，实现学生与社会岗位最有效的对接。

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