[反思性教学对初中英语写作教学的应用]初中英语写作反思

反思性教学对初中英语写作教学的应用

1.在平常教学中多进行听说训练 很多学生在平时的英语口语中可以说出很多流利的英 语，但是在英文写作中却常常觉得无话可说，这是因为平常 英语口语或者说话中说到的都是一些比较常见的话题，学生 自然能通过一定的思考或者不用思考就能够说出很多话，但 是英语写作时涉及到的相关内容却是学生了解比较浅或者 没有相关经历的内容，所以自然不能在英语写作中思绪通畅。

针对这种情况，教师在英语写作教学中可以利用听说练习帮 助学生积累一些常用的表达方法和句式。听说练习可以在每 一个单元的学习结束之后开展训练，训练的内容要与本单元 的学习有紧密的联系，并且使用的句式也要是学生刚学过的， 不仅可以让学生熟悉掌握本单元的英语内容，还可以掌握学 习过的简单语法，熟悉英语写作时需要运用的常见句式[1]。

在开展了每一个单元的听说练习之后，教师可以让学生将自己的英语文章说出来，班上其他学生则认真听，找出该位学 生在英语表达中出现的错误，及时纠正过来。另外，对于该 学生的表达，同一句话别的学生有更好的表达方式的可以大 声说出来，让学生在不断纠正、不断补充中提高自身的英语 表达能力，从而提高英语写作能力。例如，在学习完 “Howoftendoyouexercise?”这一单元之后，教师就可以针 对这一单元学习的内容以及词汇和句式等开展听说训练，首 先是学生之间通过提问、回答的方式展开练习，让学生温习 这一单元学习的新的句式，同时也让学生思考自己在平常生 活中做哪些锻炼。通过提问回答方式让学生对这个话题有更 多的想法，这时候教师在给出题目 “Whatexercisedoyouspendyoursparetime?”这个题目进行 口头作文，然后在别的同学的纠正中提高自身的英语写作能 力，让自己在英语写作时能够有话可写。

2.进行常见错误专题指导，传授学生写作技巧 英语写作作为初中英语重要的一部分，应该引起教师的 高度重视，在很多初中学校中，教师并不会专门利用课堂时 间来进行英语作文的写作指导，只是通过传统的英语作文的 训练来提高学生的英语写作水平，一般情况下教师是在批改 作文的时候纠正学生的一些语法错误等，但是对于作文的批 阅很多学生都没有引起足够的重视，往往只是看重一个分数 而并不会仔细看批改的内容，更不会对自己的错误做出反思。

所以，为了改变这种现象，教师应该开设专门的常见错误指导课，在课堂中将学生容易犯的错误进行总结，并且纠正这 些错误[2]。通过这种方式对英语作文的纠错就会给同学们 带来非常深刻的印象，避免学生再次犯错。例如，在常见错 误专题指导课上，教师可以将学生常见的几类英语错误陈列 在黑板上，例如审题不清、拼写错误、句子不完整以及时态 人称搭配错误等，然后将学生犯过的这几类错误在课堂上进 行讲解，这样，犯过类似错误的学生的印象就会非常深刻， 能减少下次再犯类似的错误。同时，教师也可以根据自己的 经验提出一些方法来减少犯错，例如为了避免拼写错误，记 得不清楚的单词尽量不要使用，可以用别的记的熟的词语代 替，写完文章之后检查文章的句子是否缺主语、谓语和宾语 等。通过专门的错误指导课，可以加深学生对常见写作错误 的印象，减少下次犯错的概率。

3.让学生在修改作文的过程中提高写作水平 在传统的英语作文批改过程中，往往仅仅是教师对全班 同学的作文进行统一批改，并且提出批改意见。传统的英语 作文批改不但需要教师花费大量的时间和精力，并且取得的 效果也往往不如意。很多学生在英语写作中出现的错误都是 雷同的，这样教师还需要不断重复相同的批改内容，并且提 高不了学生对教师批改意见的重视度，对学生写作水平的提 高也起不到大的作用[3]。为了改变这种情况，教师必须改 变传统的作文批改方式。例如，在实际的英语作文批改中， 教师只是指出学生英语作文中的错误而不进行修改，然后将作文发到学生手中，让学生自己去发现自己作文中的错误然 后做出修改，自己发现不了的还可以请教同班同学。学生自 己写的文章一般自己发现不了自己的错误，但是当别人指出 错误的时候学生进行进一步的分析就很容易发现自己的作 文是否存在拼写错误以及句子不完整等问题。所以，还可以 将全班同学的文章打乱，让学生相互之间修改作文，找出别 的同学作文中的错误，并且标记出来。在这个找错误的过程 中，学生自己不容易发现的错误别的同学可以帮他找出来， 学生看到自己的错误经过反思可以找出自己犯错误的原因， 从而引起更高的重视，避免下次再犯同样的错误。