【创建生命教育学综述】 文明创建工作综述

创建生命教育学综述

（二）关于生命教育学的研究目标 生命教育学的系统研究就围绕一个目标：在大教育学的 框架内建构起中观的生命教育学的学科体系。分解开来包 括：第一，研讨生命的世界、生命的伦理、生命的规划等议 题，目的是唤醒人们关注生命；
第二，研讨生命的信仰、生 命的意义、生命的归宿等议题，目的是唤醒人们敬畏生命；

第三，研讨关乎生命的尊严、生命的权利、生命的关怀等议 题，目的是唤醒人们尊重生命；
第四，研讨关乎生命的安全、 生命的健康、生命的责任等议题，目的是唤醒人们珍爱生 命；
第五，研讨关乎生命的情感、生命的艺术、生命的审美 等议题，目的是唤醒人们欣赏生命；
第六，研讨关乎生命的 自由、生命的价值、生命的幸福等议题，目的是唤醒人们成 全生命。

（三）关于生命教育实施途径的研究丰富学校日常德育活动的生命蕴涵，应成为学校进行生 命教育的主渠道。在课堂设计时，从源头上论证生命教育单 列课程及渗透课程何者为宜。在具体的课堂教学中，探讨如 何在第一课堂和第二课堂中体现生命教育理念。探讨如何将 生命教育理念在学生日常生活、班级管理、学校服务中一以 贯之。探讨如何开展社会层面的生命教育，构建生命教育的 “大生态圈”。

（四）关于生命教育学的研究方法 教育学普遍的研究方法应充分运用于生命教育学研究 中，当然，其前提是牢牢把握生命教育的“个性”，始终把 促进生命教育诸当事人生命成长作为第一要义。在坚守这一 原则的前提下，历史研究方法、元研究方法、田野研究方法、 比较研究方法、试验研究方法、案例研究方法都将在生命教 育学的研究中焕发出新的活力，呈现新的色彩。

（五）关于生命教育学研究的原则 生命教育学作为大教育学框架内的一个中观学科，首先 要遵循教育学研究的所有原则。同时作为一个有着鲜明特点 的新兴的中观学科，它应有一些独特的研究原则，包括现实 性原则、超越性原则、整体性原则、生成性原则、开放性原 则、主体间性原则、和谐性原则、幸福性原则、美的原则等。

这些研究原则决定了生命教育学的学科特色和学科个性。生 命教育学研究还有一个最大的原则，也是一切社会科学研究 的一个共性原则，那就是：理论联系实际。任何理论研究都要建基于并指导对应的实践，生命教育学的理论研究更应始 终牢牢建基于丰富而鲜活的教育实践之上。生命教育学研究 有超越的维度，也是切实和切己的维度，所以要“顶天立地”。

所谓“顶天”，就是应有仰望星空的情怀，有高屋建瓴的视 角，有理论超拔的高度。但更要“立地”。所谓“立地”， 就是要始终接着地气，始终与中国当下教育实践相伴相生。

现在，我国已经对生命教育进行探索，积累了宝贵的经验， 也暴露出了不少深层次问题。这些经验和问题从两个方面对 生命教育学的构建提供支撑。研究生命教育的学者宅坐书斋 是不合适的，应该到教育的第一线去，与基层的广大师生、 家长、教育管理者交朋友，真诚地向他们学习，与他们合作， 先做小学生，再做大先生，并且做大先生的同时还需要一直 做小学生。这样才能使生命教育学走出“象牙塔”，脚踏实 地为正在迅速展开的生命教育实践做些有益的工作。关乎生 命教育学的学科建构，将有越来越多的议题不断地被纳入问 题域。教育的实质是生命教育，文史哲、政经法、数理化、 天地生，没有一门学科不是关乎人、关乎人的生命、关乎人 的生命成长的。生命教育学应开放胸怀，以悲悯的目光看待 人、看待教育、看待这个世界。如此构建起的生命教育学， 才能真正指导生命教育实践，才会真正契合人的生命，才能 真正与每一个人的生命成长彼此投缘，相摩相荡，氤氲化醇。