二、收集整理资料 通过查阅资料、实地拍摄、网络搜索等多种途径，收集 相关资料，并进行分类整理，经过适当的加工处理，保存在 相应的资源文件夹中，方便调用。在收集整理资料的过程中， 学生会应用到多种信息技术工具，这要求学生能初步使用一 些信息技术工具，这对学生信息素养的提升至关重要，给学 生提供了解决问题的多种思路。4.加工表达作品作品的制作， 是将收集到的资料进行整合，从而完成相关的作品。在这个 过程中，可以采用小组合作的形式共同完成一个作品，也可 以个人独立完成作品后在小组里讨论遇到的问题，研究解决 的方法，从而提高学生解决问题的能力，在合作、探究中提升信息素养。例如在《中国的传统节日》主题活动中，前期 先进行小组内的讨论，选择好小组主题，进行小组分工，分 好工后使用前面所学的一种或几种软件收集信息，进行加工 和表达。每位学生都能从中学到知识，掌握技能，丰富情感。
三、信息技术主题活动的评价方法 作为一个主题单元活动，开展得是否成功，应从多个方 面进行及时评价。主要包括：①对学生获得的知识和技能进 行评价。应体现差异，侧重于关注学生对知识和技能的掌握 是否有变化和进展。②从学生参与活动的情感、态度、兴趣 等进行评价。③从学生是否得到发展的角度进行评价。④从 学生的合作情况等进行评价。⑤由学生对该主题活动进行评 价：是否有意义、是否有兴趣、能否有收获、有哪些不足、 有何种建议等。主题活动中评价的方式要根据学生的特点、 活动的要求，进行多元化的设计，改变单一教师评价学生的 模式，注重让学生参与评价过程，甚至可以参与评价指标和 评价标准的制定，真正体现学生的主体作用，促进学生自主 学习。在评价时除了考察学生活动的成果外，对学生在活动 过程中的表现也要予以关注，体现“在学习过程中评价”和 “评价学习过程”的原则。在活动的过程中建立学生学习日 志或成长档案袋，通过学生自评、互评和教师评价，对学习 表现、学习作品形成过程性评价系统。可以将学生的作品打 印出来进行展示，让学生获得成功的体验，激发学生进一步 学习探究的兴趣。“主题活动”是在“任务驱动”、新课程理论、研究性学习和国内外先进经验的基础上对小学信息技 术教学进行的一个有益的创新尝试，从生活中汲取营养，创 设大的教学情境，激发学生兴趣，把信息技术原理、技能作 为载体和探究手段，力求让学生在主题活动中自主探究，全 面发展。教师在设计活动时，如能将小学整个学段应达到的 知、情、意、行各目标通盘考虑，使其与活动结合得更加水 乳交融，并使活动成为系列，将是这种教学方法的新高度。
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