新课改的背景 [新课改背景下高中思想政治课教学的理性方法研究]

新课改背景下高中思想政治课教学的理性方法研究

1.转变教学观念，把主动权交给学生 1.3丰富教学形式，以利于学生自主学习。（1）自主式：
以问题引路，学生自主学习，探究新知，辅之以教师精讲导 学，培养学生的阅读习惯、思考精神和自学能力。（2）讨 论式：教师出示讨论题目，学生定向阅读教材，随后分组讨 论，最后全班交流。例如在讲《经济与政治基础知识》中的 宗教、邪教、封建迷信活动三者的区别时，我让学生讨论， 强调学生的合作，共同解决问题。在这种环境中，学生增强 了参与意识和成就感，兴趣盎然，乐在其中。（3）辩论式：
教师提前布置辩论题目，确定正反两方，学生预习新知，查找资料，然后在课堂上展开辩论，最后由老师点评小结。

1.4运用课题制教学法，培养学生的创新思维。所谓课 题制教学法，就是教师把思想政治理论课学习中的理论重点、 难点问题，以及同所学政治理论密切相关的现实社会生活中 的热点、焦点问题作为学习研究课题，学生根据自身的兴趣、 爱好和特长自行挑选研究课题，以课题为纽带组成课题组， 在教师指导下，结合课程学习开展研究的一种教学方法。课 题制教学法的基本要求和实施步骤如下：（1）教师提出课 题研究指南，实行课题制教学法，为学生提供选题范围。教 师所提供的课题研究指南应是所学政治理论课中的理论重 点、难点问题，以及同所学政治理论密切相关的现实社会生 活中的热点、焦点问题。（2）指导学生选题并组成课题组。

（3）指导学生撰写开题报告。在撰写开题报告时，一定要 让学生在课题小组内充分讨论，集中大家的意见和智慧。开 题报告要写明选题意义、研究现状、前期准备、研究计划、 写作大纲，以及研究成果形式等。教师要对学生的开题报告 审阅，并表明是否同意开题研究的意见或建议。只有当老师 同意开题后学生才可开始课题研究。（4）指导学生撰写研 究报告或研究论文。

课题制教学法对于改善和增强思想政治理论课教学效 果具有重要作用。首先，课题制教学法有利于激发学生学习 积极性，深化对所学理论的理解。其次，课题制教学法有利 于培养学生的探索创新精神和研究能力。再次，课题制教学法有利 于引导学生正确看待社会现实问题、增强社会责任感。最后， 课题制教学法有利于激发学生兴趣，培养学生团队精神。另 外，课题制教学法能较好地使思想政治理论课“大班”教学 满足“个性化”要求。

2.增强课堂教学有效性的能力 2.2教师的批判反思能力。有效教学的根本指标。敢于 经常反思过程的教师就像临产的母亲经过终生难忘的阵痛 感受新生的活力。他们有一种兴奋的感觉，认为自己的实践 是有目的的。在参与实验过程中，他们能够正确理解和对待 教师的权威，打破传统的权力机制和师生关系，通过自由民 主的教学对话营造和谐的情感氛围，促进学生进行最有效的 学习。我们应该把有效教学当做一种观念，具备不断反思自 己的教学行为的意识。

2.3教师的教学效能感是有效教学的动力保证。教师的 教学效能感指教师对自己影响学生学习行为和学习成绩的 能力的主观判定。它是教师的自画像，是教师的自我评价能 力的表现，能极大地影响和改变教师的教学行为。教师教学 效能感是学生学习成绩的重要影响因素，与教学效果存在密 切的联系。

3.增强课堂教学的有效性方法 3.1模拟操作教学法。是指教师创设一定的假想模拟的 情境，引导学生通过扮演角色的途径进行操作，从而掌握某种技能的方法。例如，《经济政治基础知识》中的“商品的 价值量”这一知识点较难，教师创设一个竞赛场景，让两名 学生同时折千纸鹤，其中一人一分钟折一个，另一人一分半 钟折一个，从而得出两个纸鹤价值量不一样的结论。学生身 临其境，从做中学，愉快地掌握了基础理论，变“苦学”为 “乐学”。

3.2鱼贯参与教学法。教师引导学生按一定的顺序，一 个接一个地全体参与认识活动的方法，能够变教师灌输为师 生互动，提倡集体协作。

3.3思潮冲击法。是指在集体解决的课上，通过暂缓评 价，学生踊跃发言，从而引出多种解答方案的方法。

优秀教师对教学质量的追求是永无止境的，成功的教学 是一个不断试验的过程，是终身学习的过程。实现有效教学 是当前提高教学质量的一个重要课题，向教师提出了一系列 要求：研究教育科学理论，不断反思自己的教学实践，倾听 学生的心声，不断探索有效的教学方法，提高教学能力。本 文选自《中国教育与教学研究》2014年第3期