美术审美能力 美术教学中要注重对学生审美能力的培养

美术教学中要注重对学生审美能力的培养

美术课程标准提出：在欣赏评述这个学习领域，要注重 让学生形成审美判断力，了解美术艺术，融入文化情境；
在 进行审美能力培养时，要利用美术视觉性的要素，促进学生 在直观形象的欣赏中提高审美意识。在初中美术教学中，教 师不仅要教给学生一定的美术技艺，向学生介绍美术史中的 重要流派、画家及其代表作品，还要注重培养学生审美视觉 感受，促进他们在自主欣赏中逐步提高赏析积极性和审美能 力。

一、直观赏析，初步表达观点 教师可以让学生对美术作品进行直观赏析，在赏析中感 受作品特点，并表达自己观点。在传统美术欣赏课中，教师往往会先给学生介绍画作的背景、作家的生平等内容，这虽 然有助于学生欣赏作品，但却会束缚学生的思维，用既定的 观念或其他人对作品的分析来代替学生的感悟，这对于提高 学生的学习能力会产生一定的负面影响。在初中美术欣赏课 中，教师可以先让学生进行直观赏析，尝试从不同角度表达 自己的观点，这样才能提高学生自主欣赏的能力。

《劳动——人类创造力的源泉》这部分内容的教学目标 是：要让学生对劳动这一主题有所了解，理解它对人类社会 的重要意义，让学生在欣赏美、分析作品的过程中理解其中 所表达的创作思想，从而认识到劳动是艺术创作的源泉。教 学中，教师不必在一开始就将教学目的、作品主题告诉给学 生，而可以直接让学生欣赏《在激流中前进》《粮食》《伏 尔加河纤夫》等作品，让学生在欣赏的过程中表达出自己的 感受，从而促使学生体会主题，感受劳动魅力。例如，学生 在欣赏了《在激流中前进》之后，表达了自己的感想：“这 幅作品表现了黄河船工齐心协力、奋勇前进的场景，如果不 是他们的努力，就不能将人们安全地带到目的地。这幅作品 特别加强了对黄河汹涌状态的描绘，而这正好衬托了船工稳 定的姿态，让人们对船工心生敬意。”通过这种方式教学， 学生对作品的创作主旨有了更深入的了解。二、渐进品味，逐步触及灵魂 潘诺夫斯基在提到赏析美术作品时，认为：“应该从三 个层面来进行作品解释，首先是直观的层面，其次是探究作 品的构成和意义，最后是挖掘作品的潜在本质。”在初中美 术教学中，教师可以让学生通过渐进品味的方式来逐步深入 作品，感受作品要表达的社会意义、文化背景和宗教意义， 这样，学生才能接触到作品灵魂，了解作品内涵。

教师可以组织学生进行小组讨论，在仔细观察的基础上， 对作品内涵进行讨论，促使学生逐步深入研究，完成对作品 的分析，在感悟中提高自己的艺术修养。

三、比较分析，寻求作品差异 在初中美术教学中，教师可以让学生将两个或者两个以 上的美术作品放在一起进行比较赏析，从中找出相似之处和 不同之处，并整理、总结出美术规律，使学生更深入地理解 作品。教师可以选择一些与主题相同但美术流派却不同的作 品，让学生对其进行观察和比较，从而提高学生的逻辑分析 能力。教师可以多角度、多类型地让学生参与到作品分析之 中，探究作品的内在差异。在学习《中国古代雕塑》内容时，教师可以采用比较法 进行教学，将中国古代不同朝代的雕塑作品同时展现给学生， 让学生尝试从中找出异同点，以促使学生更加系统地了解中 国古代雕塑特点。教师可以先让学生了解一下20世纪下半叶 关于中国古代雕塑的三大重要发现，并给学生展示包括陵墓 雕刻、宗教雕刻在内的各种中国古代雕塑作品，如可以把汉 代俑和秦兵马俑同时展现出来，让学生尝试对比这两种雕塑 的相似之处和不同之处。学生在对比后发现：汉代俑的形象 比较夸张，让人感到表情很诙谐，而秦兵马俑的面部表情则 比较真实，看上去和普通人更为接近。秦兵马俑具有写实的 特点，千人千面，十分细腻，给人以气势磅礴的感觉。除此 以外，教师还可以将甘肃敦煌的莫高窟、甘肃的麦积山石窟、 山西大同的云冈石窟、河南洛阳的龙门石窟这四大石窟的作 品同时展现出来，让学生尝试分析中国佛教雕塑的发展。

教师可以组织学生进行美术作品鉴赏大会，要求学生在 鉴赏的过程中对不同的美术作品进行对比赏析，找到它们的 差异性，以加深学生对美术作品的印象，提升对美术流派的 感悟，从而达到优化教学效果的目的。

四、融入故事，激发鉴赏兴趣对于初中生来说，如果教学方式过于枯燥，知识量过大， 必然会使他们产生懈怠情绪，这样反而会影响学生的欣赏效 果。教师可以在教学过程中运用一些有趣的方法，激发学生 对作品欣赏的兴趣，如可以在介绍作品背景时融入有趣的故 事；
让学生自己收集一些和作品、画家有关的小故事，并让 他们讲出来，这些方式都可以有效激发学生学习的兴趣。

美术教学要根据学生身心特点和发展规律来展开。教师 应利用初中生好奇心强的特点，运用有趣的故事来激发学生 的学习积极性。故事的丰富性必然能让学生对美术欣赏产生 浓厚兴趣。

美术是一种造型艺术，人们在欣赏美术作品时是通过视 觉形象来传递情感、进行交流的，这体现了“只可意会，不 可言传”的特点。教师在初中美术教学中要注重对学生美术 素养的培养，促使学生从美术作品的内容、形式、结构中获 得感知，学会赏析并评述作品，分析出不同作品之间的差异， 从而升华学生情感，提高教学的有效性。

参考文献：
[1]杨育平.初中生美术学习兴趣的培养初探[J].学周刊，2015（8）. [2]蒋欢喜.浅谈如何激发初中生对美术课堂的兴趣[J]. 学周刊，2015（12）. [3]曹春平.发挥课外活动对美术教学成效的促进作用 [J].考试周刊，2013（85）.