望月第二课时教学实录【《献你一束花》第二课时教学】

《献你一束花》第二课时教学

【教材分析】 《献你一束花》是北师大版五年级下册第三单元的一篇 精读课文。本单元以“礼物”为主题，编排了三篇主体课文 和一篇拓展阅读课文，通过四个与礼物有关的故事，从不同 角度揭示了礼物的内涵。本篇课文系本单元第一篇主体课文， 是著名作家冯骥才先生的一篇散文，写了机场女服务员向一 位失败的运动员献花的故事，说明了鲜花不仅可以献给英雄 和胜利者，还可以给失败者以鼓励。同时渗透着思想上的教 育：如何对待胜利和失败，如何对待胜利者和失败者。

【学情分析】 通过平时的观察，了解到五年级学生的人生阅历还不丰 富，这篇课文是指导学生树立正确的成败观的好契机。对于 文章中那样意义重大的胜利或者失败，学生或许没有经历过， 也很难体会主人公胜利和失败时不同的心境，需要用各种方 式创设情境帮助学生深入体会。五年级学生具备一定的利用 网络搜集和查找资料的能力，但能力又具有差异性，可以在课前和课后布置不同程度的“电子作业”。

【教学目标】 1．体会含义深刻的句子，理解文章主旨。

4．通过课前预习、课上交流、课后拓展，培养学生搜 集信息、概括信息和运用信息的能力。

5．在口语表达和书面表达训练中，积累语言。

6．学会坚强、理性地面对生活中的失败，学会尊重失 败者，树立“胜不骄、败不馁”的成败观。

【教学策略】 1．采用“走近课文——走进课文——走出课文——回 归课文”的模式，灵活把握和使用教材。用每一环节中适时 的“小结”逐步提升学生的体会和认识。

2．信息技术与学科教学整合，使网络资源真正起到推 波助澜的作用，丰富对课文的理解，引领学生从课前预习、 课上交流、课下拓展几个方面扩大课堂教学的外延，使语文 课堂没有“句号”。

4．教师示范性和艺术性的教学语言与学生层层深入的 理解、交流相结合，营造智慧的课堂，使学生从老师、同学 身上获得课本之外的语言积累。

5．用换一换（人称）、演一演等方式创设情境，帮助 学生体会人物思想，受到情感的熏陶。

【教学流程】 一、走近课文，质疑课题，激发兴趣1．复习导入练概括。

师：同学们，上一节课，我们了解了课文的内容，你能 用我们常用的“起因——经过——结果”的模式来概括一下 文章的主要内容吗？ 【设计意图：授人以渔，交给学生概括文章的技巧，并 学以致用。】 2．板书课题巧质疑。

师：送你一束花。（教师故意将“献”写成“送”，学 生发现并告知老师的“错误”。） 【设计意图：欲擒故纵，在纠正“权威老师”的错误中， 激发兴趣。】 师：“献花”与“送花”有什么不同呢？ 【设计意图：润物无声，体会词语的感情色彩。】 师：“献花”一般都是和哪些词紧密相连？(胜利、成 功、荣誉……) 【设计意图：质疑激趣，把问题抛给学生，引发思考。

自然过渡到下面学习“胜利”。】 二、走进课文，走进内心，深入体会 （一）享受“胜利”的喜悦（学习第4自然段）。

师：让我们读一读课文，一起与她分享曾经的胜利与喜 悦。

（指名读） 师相机范读（学生闭眼聆听），并将文中的“她”全部换成“你”。

【设计意图：先学“胜利”后学“失败”更有利于体会 反差。教师通过示范读，并转换人称，引导学生设身处地地 去体会。】 师：当你胜利凯旋时，所有美丽的光环都照耀在你身上， 这时你感到自己真是光芒_____。

【设计意图：引导学生体会插叙在文中的作用：暂时中 断叙述线索，补充人物和事件，使文章内容丰富充实。】 （二）体会“失败”的原因。

师：可是，当初的光芒四射已经成为过去，“这次她在 平衡木上______________。

师：为什么你会发挥失常？（“越赢就越怕输……肉体 却无法摆脱精神的压力。”） （指名读） 师：针对这三句话，你有什么疑问？小组内结合上下文 议一议。选代表汇报。

（生可能质疑：为什么“越赢就越怕”？为什么成绩也 是包袱？“精神可以克服肉体的痛苦，肉体却无法摆脱精神 的压力。”的含义？） 师：是啊，赢带给你的不仅有成绩，也有____也有_____。

（也有包袱，也有压力，也有痛苦……） 【设计意图：培养学生提出问题、解决问题的能力，同 时利用小组学习达到智慧的碰撞。有“放”有“收”，训练概括。】 （三）深入“失败后”的心理（学习第2、3、5自然段）。

师：带着失败后的沮丧和愧疚，这个要强的女孩回到了 国内，此时的场面和两年前相比有何不同呢？ （分组读第2、3、5自然段） 师：此时此刻，女孩最强烈的心理感受是什么？用文中 的一个字概括。（怕） 师：拿笔画一画。她怕什么？再把人称换成“我”读一 读。

（完成填空，深入理解“怕”。） 课件出示：“我怕看到前来欢迎的人们那一张张( )的 脸，我怕听到记者提问时那( )的语言，我怕看到姐姐和姐 夫为了安慰我( )的表情，我甚至怕见到那个( )我的女服务 员…… 【设计意图：用“小结”形式的填空将“怕”具体化。

同时感受排比句的“魅力”，培养语感的同时，积累语言。】 师：除了这些，你还怕什么呢？ 师：虽然害怕，但你必须面对。让我们一起到当天的现 场去吧。

【设计意图：体会省略号的作用，并借机展开想象。现 场采访，创设情境走入人物内心，与主人公对话。】 课件出示第5自然段并读（人称依然是“我”）。“本 来我怕见人，走在队伍最后，可是我发现很少有人招呼我……我茫然了。是啊，谁愿意与失败者站在一起？” 师：此时你的心情怎样？在文中找到相应的词语。

师：带着这种心情读一读。（配乐） 师：胜利时众星捧月、光芒四射，失败后____、____。

【设计意图：利用换位思考和音乐渲染，走进人物内 心；
指导朗读，不留痕迹；
训练学生用四字词、成语进行概 括，积累语言。】 （四）感受鼓励的力量。

师：黯淡无光的女孩，此时最需要的是什么？ 师：是谁给了她鼓励？ （分角色读对话） 师：“失败和胜利对于你同样重要。让失败属于过去， 胜利才属于未来。” 师：为什么说失败也很重要呢？对于失败，其他人是怎 么看的？ 出示名言：困难和挫折也许是有好处的。这是一种锻炼。

这是推动我继续前进的动力。

——冼星海 失败是我需要的，它和成功对我一样有价值。只有在我 知道一切做不好的方法以后，我才能知道做好一件工作的方 法是什么。

——爱迪生 师：对于运动员来说，失败的意义义是什么呢？课件出示：失败是______，是______，所以失败和胜利 同样重要。但是要走出失败的阴影，因为失败属于过去，只 有继续前进，未来才能取得胜利。

师：所以女服务员鼓励女孩时这样说：__________。

（再次引读重点句） 【设计意图：出示有关失败的名言，帮助学生理解重点 句搭个“台阶”，同时积累语言。接着通过填空，换一种表 达方式去理解重点句。】 三、走出课文，创设情境，升华认识 师：这位女服务员的话带给女孩的是什么？ 师：同桌合作，演一演，模拟“献花”，用上你课前网 上搜索到的关于坚强的事例或对待失败的格言、名言。

教师巡视，选一组示范表演。

【设计意图：基于文本，结合生活。充分利用网络资源， 引导学生养成课前预习的习惯，并体现生生对话，照顾中差 生，让每一个人都有话可讲。】 四、回归课文，再谈理解，读写结合 （再分组读第一和最后一自然段） 师：我们应该怎样对待生活中的成功与失败呢？请动笔 写一写自己的想法。

教师在学生汇报时相机板书（胜不骄一败不馁）。

五、拓展主题、朗诵诗歌，掀起“心潮” 出示本单元主题——礼物，指导学生体会礼物的深意。师：献礼物表达的是人与人之间一种真挚的情感。

师：礼物可以是有形的礼物，还可以是无形的礼物。（一 个拥抱、一次赞许、一句祝福的话语……） 师：礼物呈送的人不一样，呈送的方式也不一样。

感悟生活中的特殊“礼物”。

【设计意图：结合生活经验与实际，进一步多角度体会 成长道路上的“礼物”。】 齐声朗诵老师送给每一个孩子的“礼物”一教师原创诗 歌。

在失败时，让我看到你依然坚强的脸 谁不渴望成功？ 谁不愿享受胜利后众星捧月的荣耀？ 朋友，你可知道—— 通往成功的路并非一马平川。

拼搏的汗水和痛苦的泪滴 将与你一路相伴。

谁会喜欢失败？ 谁愿意吞咽失利后形单影只的苦果？ 朋友，你可明白—— 失败是对我们意志的磨炼， 是疼痛中的又一个新的起点。

所以，百折不挠的毅力需要与你相随， 宠辱不惊更要记在心间。朋友，失败时，让我看到你依然坚强的脸。

失败不代表你需要放弃， 它只表明你要加倍努力。

擦干泪水，勇往直前， 前方就是属于你的那片天。

【设计意图：以老师的下水文完成师生的心灵对话，激 发学生的情感，渲染气氛将课堂推向高潮。】 作业设计：
选做：
1．通过网络收集成功与失败的名言，传到班级博客上。

2．写在网络留言板上：如果你是赛场姑娘，给激励过 自己的女服务员写封简短的感谢信。

3．续写：《收到鲜花以后……》 【设计意图：个性化作业设计，尊重学生兴趣及能力差 异。培养学生的感恩意识，培养学生的想象能力。】