[学做一体教学模式在中职电工电子专业中的应用探析]中职学校教学模式

学做一体教学模式在中职电工电子专业中的应用探析

一、“学做一体”教学模式的内涵 “学做一体”教学模式，是采用现代化教学技术、教学 理论和方法，把理论知识与实践应用相结合，注重实践应用， 提升教学质量的一种教学模式。“学做一体”强调学生的主 体地位，教师引导学生在学习理论知识的同时融入实践应用， 在实践应用的同时加深对理论知识的理解，在学中做，在做 中学，学和做完美结合，不断强化学和做。这种学和做的一 体化既巩固了学，又深入了做。在教学内容、教学方法、教 学评价等方面实现教学一体化。

二、“学做一体”教学模式的主要特点 在中职电工电子专业教学中引入“学做一体”教学模式， 促使教学资源得到有效利用，体现教学过程中学习过程与工作过程一体化、理论与实践一体化，强化学生主体地位。

（一）体现教学过程的职业性。传统教学模式主要注重 理论知识的学习，如何在实践中应用，如何培养学生能够在 以后的工作中快速入手等这些问题不在教学目标之内。而 “学做一体”教学模式会专门为中职电工电子专业的学生制 订学习计划和职业规划，使其在学习过程中以职业规划为目 标，以企业岗位的要求来学习技能和技巧。在真实的工作场 景、真实的实操模型中，使学生掌握企业职业岗位的工作技 能和方法。

（二）体现教学过程的实践性。传统的教学模式以教师 传输教学信息为主，学生只是被动地接受，学生在学习过程 中比较被动，学习积极性和主动性提升不起来，理论知识与 实践教学相脱节，直接影响教学质量的提高。这种教学模式 下培养的是理论人才，当学生投入到实际工作中时，就无从 下手。“学做一体”的教学模式能够较好地规避传统教学模 式的弊端，以学生为主体，以教师为引导，不仅注重课堂理 论知识的讲解，而且侧重实践教学的应用，为大量的对口企 业输送技术型适用人才。正是这种实践教学的开展，使得中 职电工电子专业的学生在学习过程中直接学会了如何进行 实践操作，学会了在今后的工作岗位上如何应用理论知识， 怎样将理论与实践相结合，培养了独立思考的能力、动手操 作的能力。

（三）体现教学过程的开放性。正是因为“学做一体”教学模式的职业性和实践性，决定了该种教学模式的开放性。

在“学做一体”的教学模式下，学生不仅是学生的角色，而 且同时是一名企业员工的特定角色。在教学过程中，学生学 习理论知识，做好学生的职责；
在实践中，学生掌握如何在 实际操作中应用理论知识，做好企业员工的职责。教师在传 授知识时是一名教师的角色，带领学生进行实践操作时是企 业管理者的角色。如何做好老师，又如何做好管理者，对于 教师来说，不仅仅是角色定位的改变，而且更是教学模式改 革的一次挑战和调整。所以，在实践教学过程中，教师不拘 泥于形式，让学生一起参与到实践操作过程中，一起解决遇 到的各种难题。老师与学生一起讨论问题，一起寻找解决问 题的方法。

三、“学做一体”教学模式的实施 （一）建设理论、实践一体化教师队伍。教师虽然在教 学过程中不是主体，但是在传授知识、引导学生思考的实践 过程中发挥的作用是非常重大的。在采用“学做一体”的教 学模式中，教师的作用更是一名教授者和管理者，但是如何 在知识传授的过程中开展实践教学，是目前教师一体化的重 要方向——理论教师与实践教师一体化。（下转第49页） （上接第35页） 可以通过教师专业培训，主要包括对教育模式、教育方 法的培训，对实际操作实训课程的培训，管理理论与实践管 理的培训等，促进教师实训能力的提升。也可以邀请专家或 者企业专业人才到学校对老师进行授课，并采取奖励措施鼓 励教师提升实践技能，进而成为专业技师。

（二）建设一体化教室。一体化教学的重要场所便是一 体化教室，它是实现教师教学和学生学习相融合的先决条件。

一般来说，除了传统教学模式具备的讲台、黑板、课桌、电 脑、投影仪等，还要配备专门的实训设备和相应的操作工具， 这样才能使学生在学习过程中直接去动手进行操作，实现学 中做，做中学。

（三）开发一体化教材，使学与做的教学内容一体化。

教材虽说只是辅助工具，但是如果没有一体化教材，教师在 教学过程就比较难地将理论知识和技能方法传授给学生，学 生学起来也比较吃力。因此必须开发一体化教材，把传统的 基础知识与实践操作过程中的方法形象地描绘出来，以图文 结合的方式更直观地传递给学生。教材中的实践部分要根据 企业对中职电工电子专业学生的岗位职责进行编写，根据技 师考试和实际操作来编写，使学与做的教学内容一体化。

（四）教学方法一体化。教学方法一体化是指教师在教学过程中要把理论教学与实践教学统一起来，每个知识点的 理论都要有相关的实际操作来进行实践。理论知识的教学方 法要明确，实践应用的教学方法要明了，易学更易懂，在实 践操作中完成知识的巩固和加深。

（五）评价方法一体化。评价是对学生所学知识进行检 测的一个环节，对学生综合能力进行的检测。注重在实际课 堂上学生的表现情况，对学生进行综合评估。评价方法分为 两部分，一是理论知识的检测，二是实践操作的检测。以实 践为主，约占80%，理论知识的检测约占20%。综合、客观地 反映学生在某一阶段对知识和技能的掌握情况，以实践为主， 理论实践相结合，体现中专职业教育教学的技能特色。

总之，中职电工电子专业教学必须以实践为主，以培养 学生动手能力和实际操作技能为目标，“学做一体”化，培 养专业技能型人才。

【参考文献】 ［1］孙文平.“工学结合、教学做合一”人才专业教学 模式的探索与实践［J］.中国职业技术教育，2009（27） ［2］刘灵玉.浅谈“学做一体”教学模式在中职电工电 子专业中的应用［J］.广西教育，2010（