现代信息技术在小学数学课堂中的应用:信息技术与小学数学的应用

现代信息技术在小学数学课堂中的应用

因此，在小学数学教学中恰当运用现代信息技术，对提高教 育教学质量具有重要意义。

中图分类号：G623.5 文献标识码：B 文章编号：1671-489X（2015）19-0041-02 随着信息技术的发展，计算机和网络技术已经步入课堂， 能有效地为学生提供学习资源，具有化静为动、声像结合、 图文并茂、动态逼真等特点。在小学数学课堂教学中，适时 恰当地利用现代信息技术辅助教学，可以全方位调动学生学 习的主动性和积极性，培养学生的技能，开发学生的智力， 从而提高教学效率，获得最佳的教学效果。

1 运用现代信息技术，激发学生学习的兴趣 教育学和心理学研究表明：任何知识的学习其基础都是兴趣。小学生的年龄特点决定了他们的注意力以无意注意为 主，逐渐向有意注意过渡，注意力容易分散，需要外部因素 不断进行干预。在数学教学导入环节，为学生创设生动形象 的情境，能将学生的注意力深深地吸引到课堂上来，唤起学 生的好奇心和求知欲。学生在兴趣的驱动下，主动去获取知 识，可以使教学收到事半功倍的效果。

如在教学“平行和相交”一课时，可以设计这样一个情 境：村庄里通了自来水，动物们都高兴地跳了起来，只有小 猪站在自家门前着急地哭了起来。教师问：小猪为什么哭 呢？学生发现只有小猪家没通自来水，它着急了。教师启 发：“我们能不能帮帮小猪？”学生很快就把自来水管道画 到了小猪家。接着用课件把通到动物们家的、各种形状的自 来水管道抽象成两条直线，让学生观察比较后，根据自己的 想法对两条直线的位置关系进行分类。这样，通过现代信息 技术创设了一个接近学生生活的情境，使学生对学习内容产 生浓厚的学习兴趣，注意力始终集中在课堂上，通过自己的 观察和分类，在一个个生动的情境中，轻而易举地认识到两 条直线的位置关系。

又如在教学“三角形面积计算”时，利用多媒体课件能 旋转的功能，把两个形状一样的锐角三角形、钝角三角形、 直角三角形先旋转180°再平移后拼成一个平行四边形。屏幕上生动地显示了图形的剪拼、旋转、平移的过程，这种设 计有利于学生多方位、多角度观察。因为学生亲历了三角形 转化成平行四边形的推导过程，兴趣被大大激发，所以有利 于学习巩固新知。

2 运用现代信息技术，充分发挥学生的主体地位 如在教学“圆的认识”时，学生在初步认识了圆以后， 教师提问：观察日常生活中的物体，哪些是圆形的？学生回 答车轮、杯子盖、井盖、1元的硬币都是圆形的。教师随后 启发：车轮为什么要选择圆形呢？对于此难点，学生不易理 解与回答。这时在课件中设计正方形的轮子、长方形的轮子、 圆形的轮子、椭圆形的轮子、三角形的轮子，通过滚动对比， 使学生清楚地认识到圆形做车轮是最稳定的。如果不用这样 的直观手段，学生就只能被动接受车轮设计成圆形的结论， 缺乏直观的体验，既不能主动地获取知识，更不能体现教师 的主导地位和学生的主体地位。

3 运用现代信息技术，为师生提供联系交流的平台 在传统的数学教学中，学生的学习工具只有课本、作业 本和尺子等，这对学生在学习中获取信息、探索问题、构建知识体系造成极大的局限，学生的创造性也因学习工具的缺 乏而难以培养。现代信息技术为学生提供了丰富的学习交流 的工具与资源，给教师和学生提供了多样化的联系平台。

如在教学“轴对称图形”一课时，学生通过合作学习、 交流分析，理解了“轴对称图形”以后，教师启发学生：大 家知道了轴对称图形的特征，你能自己设计一个轴对称图形 吗？然后让学生在电子白板的“画图”程序中自由地发挥创 作，教师适时地运用课件进行评价。不但激发了学生的创造 力，巩固了“轴对称图形”的新知，教师与学生的交流也变 得更加和谐，课堂充满活力与生机。

又如，教师可以创设班级QQ群、班级博客、班级邮箱等 公共平台，借助网络及时发布教学资源，让学生及时接受指 导。近几年随着微课程、翻转课堂的兴起，学生可以和教师 全天零距离接触，大大拓宽了教师与学生交流联系的渠道， 学生可以随时随地进行学习，大大增强了教学的效果。

4 运用现代信息技术，提高课堂教学效率 教师在运用现代信息技术时，要优化课堂教学策略，做 好教学媒体的选择与使用。在几何初步知识的教学中，教师 应充分运用现代信息技术化静为动，动静结合，使静态的知识动态化的优势，把知识更多、更快地传授给学生，增加课 堂容量，充分让学生利用多种感官进行学习，加快教学进度， 不断巩固、深化新知，进一步提高教学的效率。

如在教学“线段、射线、直线” 一课时，“射线”和 “直线”需要动态地无限延长，运用传统的教学方法，教师 在黑板上画不出两种线动态的效果，仅凭想象，学生不易理 解，课堂上浪费时间的同时，教学效率更是无从谈起。运用 现代信息技术，这个问题可迎刃而解。教师在屏幕上先显示 出一个亮点，闪烁三次后，从亮点向左射出一束光线，学生 马上就能感悟出射线是怎样形成的；
用不同的颜色分别在射 线上闪烁出第二个亮点和两个亮点间的一部分，使学生认识 到这就是线段（线段有两个端点）；
将线段两个端点向左、 右分别延伸，就形成一条直线；
将直线向左右两边适当延伸 后，问学生直线还可以向两边延伸吗？引导学生想象出直线 无限长、不可度量、没有端点。通过这样直观教学，可以将 那些看似静止的、孤立的事物联系起来，使学生较容易找出 三种线之间的联系和区别，从而获得正确、清晰的几何概念， 提高整节课的教学效率。

5 结语 总之，现代信息技术为课程改革提供了有力的保障，改变了传统的教学理念、教学方法、教学策略。在小学数学教 学中科学合理地运用现代信息技术，能让学生在学习中始终 保持积极的心理状态，课堂的教学效率和教学质量会得到巨 大的提升。

参考文献 [2]张外平.新课标下信息技术教学的几点思考[J].科 技咨询，2008（35）. [3]代军.多媒体辅助教学中存在的问题及误区[J].中 小学实验与装备，2006（6）. [4]张焕荣.浅谈多媒体技术在数学教学中的应用[J]. 中国科教创新导刊，2008（18）.