磁性教学在科学课中的精彩演绎:科学课

磁性教学在科学课中的精彩演绎

很多教师认为教具制作与改进是教师事情与学生无关， 但从教学效果上来讲，教具的服务对象是学生，教具的使用 效果如何学生是最有发言权的，而如果让学生参与一些教具 的制作与改进，不仅能让学生更易真切地学会知识，而且能 有助于学生的动手能力的发展。就磁性知识的应用在科学教具上的改进是完全可以实 现，如《空气的性质》一课中，教师一般会使用书上的小蛇 来实现，但这种教具有一个明显的缺点：当小蛇转动一段时 间后，上端绳子会打结，从而影响实现的效果。如何利用磁 铁来优化改进此教具？在科学课上，教师出示了大头针+磁 铁+小蛇+方座支架。并让学生分小组进行探究设计，学生经 过几次修改后设计出了，将小蛇上端用大头针固定，而大头 针倒在磁铁上，利用磁力吸住，再将其固定在支架上，这种 不用细绳的磁力小蛇被酒精灯加热时，会不停地旋转，更重 要的是其性能更优于传统的细绳小蛇。

又如，教师出示一块长:40CM,宽30CM,斜面50CM木质三 角尺在磁性黑板上画图,问学生:”通过学习磁性知识后,你 对此教具的改进有什么想法?”学生通过讨论,设计出:将木 质进行挖空,里面填充磁石,这样三角尺就会自动吸在黑板 上了,画图更方便了,还有的学生直接将木质三角尺改成塑 料尺，并在边上加上磁条，这样即美观又方便。

就利用磁性在教具上的改进，可以让学生自主参与， 多方面探究，这样才更有利于磁力运用于教具改进，让师生 共同来演绎科学课教具的精彩。

二． 玩磁铁，演绎知识精彩。

新一轮的课程改革注重学生从实践中获取知识，这 样学生的影响会更深刻更长远。但一些科学课一味的追寻 “玩”（探究）而淡漠了“科学知识”，一堂课下来问学生学到了什么都搞不清楚。课堂是学生的是不可否认的，但课 堂上老师是引导者，设计教学情景（科学实验）让学生从中 学到知识，这才是教学的目的，教学的含义。（注：引用的 内容） ???? “玩”和“知识”同等重要，两者要合二为一。

是一把“双刃剑”，在教学中教师如何利用玩来演绎科学知 识，使学生在教师的有目的的“玩”下“玩会科学知识”。

例如：《研究磁铁》一课教学中，针对学习：“同极相 斥，异极相吸”这一知识点，教师在布置学生玩时让学生在 制作指南针活动的启发下，我又请学生利用磁铁的性质来设 计磁铁玩具，设想通过这样的活动促使他们综合应用、灵活 应用知识。在实际教学中，各个实验小组经过了短暂的思考 后，很快就进入了状态，设计的玩具也很多，有“你追我赶”、 “悬浮小车”、“磁力秤”、“猫抓老鼠”……我们可以看 到学生的想象力、创造欲望还是比较强的，他们十分喜欢这 样的活动，也确实在活动中感到了学习的乐趣，加深了对磁 铁性质的认识。

这种通过会玩、玩会来演绎知识在科学课的教学中 有着明显的优势，关键在于教师如何选择“玩的项目”。

三． 玩磁性玩具，演绎童真。

美国飞机发明家莱 特兄弟在《我们是怎样发明飞机 的?》一书中写道：“我们对飞行最早发生兴趣是从儿童时 代开始的。父亲给我们带回来一个小 玩具，用橡皮筋作动力，可使它飞人空中。我们照这个玩具仿制了几个，都能够 成功地飞起来……”它说明玩具在莱特兄弟幼小时期就起到 了启蒙作用，为他们以后的重大发明开拓了思想，并且玩玩 让他们从小就很快乐。

让学生在课堂上玩玩具其目的除了学会该有的知识外， 还有就早利用学生爱玩的特性来对学生进行某个方面的启 蒙教育，使他们在童真的快乐中成长。

在多个平行班级试教中，我发现：１、学生不分男女对 所有的玩具都有玩的兴趣，２、学生在玩玩具中所产生的童 真与快乐让听课教师感受，３、学生对玩具的不足之处有了 更多的改进见意（在玩中、观察中、快乐中进行快乐地思考）。

这种玩磁性玩具，演绎出的童真会对学生一生受用。

四． 磁性应用设计，演绎未来精彩。

“创新是一个民族的灵魂；
是一个国家兴旺发达的不竭 动力。”随着知识经济时代的到来，社会的进步和科技的发 展，创新型人才的需求越来越高。培养学生的创新意识和能 力是时代的要求，也是实施素质教育的根本任务。作为基础 教育──小学教育中，科学课教学应更注重学生的创新能力 的培养，磁性教学中的应用设计可以更好达到此目的。

如：就《电磁铁》针对磁性的应用设计一环节，南京市 一节市级研究课上，张老师就有意识的注重学生创新意识的 培养，出示：神舟七号视频，就三位宇航员在舱里因失重提 出，如何利用电磁铁，你来设计太空磁性凳子，方便宇航员在太空中的工作与生活？学生通用对可通过电极方式来控 制磁极，并利用“同极相斥，异极相吸”的原理，设计出了：
只要宇肮员在想固定在凳子上工作，使自己身体的磁极与凳 子的磁极相异，这样就靠磁力，把自己牢牢的吸在凳子上了， 若是想离开凳子，就将凳子上的电极控制改变，从而产生“同 极相斥”，宇航员自然就被推出凳子。这种设计在理论上是 可以，但如何实现，是否能实现都是未知数，但学生这种由 磁性应用设计的“太空凳子”，对学生的未来影响是久远的。

对学生创新能力的培养是巨大的。

当然就磁性的演绎还有更多地方面需要教师去挖掘，需 要更多地磁性科学课的教学进行尝试，才能将其科学地演绎 更精彩。作为专职科学教师，我们就应更注重单元教学对学 生系统能力与知识的培养，这样学生的知识才能更系统，能 力才能得到更长远的发展。科学课才能演绎出更多精彩！ 参考文献：
1、《教育学》 2、《心理学》 3、《小学实验教学》 4、《科学教学大纲》 5．小学科学：人民教育出版社 http://www.pep.com.cn/xxkx/6、小学科学网 http://www.xxkx.cn/article/index.asp