电工电子心得 [电工电子教学体会概述]

电工电子教学体会概述

二、教学中，实验课应机动多样 实验是理论教学的补充和延续，与理论教学相辅相成，传统实验教学大多数是由老师先讲理论知识，然后不按照老 师的要求按部就班来验证理论的正确性。理论讲完了，再让 学生做实验，学生的兴趣相对就减少了，很多学生就不再原 意做实验，实验室就成了学生“娱乐”的场所了。       为避免学生消极对待实验室，这里我们不妨把思维转换 一下。比如做“基尔霍夫定律”实验，可先让学生按照实验 指导书上的实验步骤做实验，让学生发现规律，然后找理论， 这也不失是一种教学策略，另外现在提倡的“开放式实验教 学”也是一种很理想的实验模式。针对多个实验室应有这多 种实验方式，不应拘尼于一种方式，不应千篇一律。只有这 样才能调动学生的新鲜感和对实验课的兴趣，从而激发其积 极学习的精神。

三、充分发挥现代化教学作用 课程中一些内容比较抽象，难以理解，教师用传统的教 学手段很难讲解清楚，这些内容，在教学中，我们可采用现 代化的教学辅助工具，如多媒体、仿真技术等。使得抽象的 或难以进行理论教学操作的内容能形象直观、生动地展现， 实现教学由难化易、由繁化简，激发学生的学习兴趣。各位 都知道，晶闸管触发电路难以理解，也难以讲解清楚。去年， 我专门制作了一个晶闸管触发电路教学课件。其内容共分五 大部分，刚进入课件内容的界面是： 5―5晶闸管的触发电 路。（1）晶闸管对触发电路的要求；
（2）触发脉冲的输出 方式；
（3）单结晶体管触发电路；
（4）晶体管触发电路；
（5）应用实例。退出点击每一部分进入每一内容，以下每 一界面都有返回和继续按钮功能。此课件有三大特点：特点 一：在第一部分里又分五点要求，每一点都是汉字和语言同 步出现。每一点汉字出现的方式都不一样，有上翻式的，有 下翻式的，有左移式的，有旋转式的等。这种多样式增强了 学生的新鲜感和好奇心，增大了课件对学生的吸引力。特点 二：在单结晶管振荡电路里，我用红色箭头的移动来代表电 流的流动，电容被充电时，电容在闪烁，电容极板逐渐加厚， 放电时，电容极板逐渐变薄。红色箭头（即电流）在移动的 过程中，在此电路图的右边回路和红色箭头的移动同步出现 一个tle和输出tlo的一个波形，让同学们根据电路中电流的 流动对tle的输出波形，有一个形象而直观的认识，这样就 把学生不易想象的东西很直观地放在眼前了。抽象的理论变 成了直观的图象，哪还有学生理解不了的呢？特点三：在单 结晶管和晶体管触发电路里，为了显示出输出和tlc（电容 上电压）UR（外加电压）之间的关系。我制作了同步动画效 果。左边是电路图，右边是波形图。让右面电路图中相关部 件（即UC、UK）在闪烁的同时，右边的几个波形图同步都在 变化（或左移、或右移），在讲授内容的同时，让学生多看 上几遍，学生就对变化的过程一清二楚了。这种既减轻了学 生负担又减轻老师负担的教学效果，老师们何乐而不为呢？ 只不过在制作课件上要花费老师们一些时间的。可是老师们 别忘了，有这么两句话。“一劳永逸”，“磨刀不误砍柴功”。当然了这还须要老师有一定的制作水平，这就需要老师们要 多学习，平时还要多钻研一些现代化的教学辅助工具、软件 等。以上三点是我这几年来在教学中的体会，当然了如要教 好学生还不只是要注意这三点，还有很多。不论多少，只要 目的为学生，只要勇于探索，善于钻研，就一定能很好地“服 务于家长，服务与学生”。