学前教育对儿童发展的影响 [游戏对学前教育的儿童发展影响]

游戏对学前教育的儿童发展影响

从文件可看出，游戏是其应享有的权利、自由，是童年生活 中不可或缺的部分。实践证明，内容健康、形式丰富的游戏， 可促进幼儿身心全面发展。本文结合多年从事学前教育的体 会，探讨游戏对幼儿综合发展的主要作用。

一、游戏有助于促进智力发展 幼儿对事物的认知处于低层次的感性阶段，爱玩是幼儿 的天性，学前教育要尊重、保护好这种天性，遵循幼儿身心 发展的规律，从兴趣入手进行教育。首先要让幼儿在教育中 获得快乐，然后才是获得对世界的认知，体现寓教于乐的特 点和以人为本的原则。在智力开发方面，体现在三个方面：
一是认知积累。通过游戏活动，让幼儿获得对生活的反应， 积累对事物的认识。如幼儿在城保中玩，体验到攀登、跌倒、 爬起等概念。通过游戏中接触各种事物，不断加深、拓展对 事物的形状、用途等认识，不断提高幼儿认识能力、记忆力 等智力因素；
二是语言发展。幼儿在游戏中，为了共同完成 一个游戏，总要与同伴交流，即使是一次次语言不太清楚的对话，都有利于其语言表达能力的提高；
三想象力开拓。幼 儿都有一颗对事物充满好奇且富于想象的心，游戏能带给幼 儿自由想象的空间，让心灵插上飞翔的翅膀，有助于丰富他 们的想象力。因此，“要鼓励儿童去发现他们的世界”（儿 童教育家陈鹤琴语）。如角色游戏《寻月亮》中，幼儿们会 想象自己骑木马上天空、或爬着绳子上天空、或骑着小轮车 上天空等，天马行空的答案展现了幼儿的童真，也不断促进 创造性想象力的发展。

二、游戏有助于调整厌学情绪 三、游戏有助于心理健康发展 现在学前教育的幼儿多为独生子女，平时缺少玩伴，多 与玩具对话，心理性格容易造成封闭、孤僻。同时，独生子 女是父母掌上明珠，集万千宠爱于一身。有时是爷爷、奶奶、 外公、外婆四个老人争着照顾一个幼儿，幼儿享受着“小皇 帝”般的待遇，享受着说一不二的特权，这种隔代教育往往 会造成幼儿娇气、蛮横、不合群等性格，容易扭曲幼儿的心 灵，不利于幼儿成长成才。这些不健康的心理痕象，在幼儿 进入学前教育时会突显出来。在学前教育学校中，有些小朋 友不喜欢说话，不喜欢和别有小朋友玩，一个人坐在一旁， 漠视着一切；
有些小朋友却很霸道，抢玩具，打同学，依然 是家里“小霸王”的作风；
有些小朋友喜欢搞破坏，总想引 起别人的注意等等，这些显性行为都是小朋友心理健康欠缺 的表现，需要及时引导及纠正。学前教育利用游戏寓教于乐的功能，通过对小朋友开展各种健康而富有意义的游戏活动， 让幼儿直接或间接从游戏体会到合作、团队、感恩、分享、 尊重等精神内涵，形成良好的心理暗示，引导幼儿心灵充满 健康的阳光。

四、游戏有助于生理机体发展 幼儿的各种生理机体都处于萌芽状态，有意识的身体锻 炼有利于机能的均衡发展。从学前教育的应有之义来讲，不 但要引导幼儿在智力、心理、知识等软性方面发展，也应该 重视生理机体硬性方面发展，达到幼儿身心健康、共同发展 的培养目标。现在，越来越多的学前教育学校注意到这方面， 有意识通过不同的游戏活动，有计划地锻炼幼儿的不同的生 理机体，以提高幼儿的平衡感、反应度、力量等，促进其生 理机体良好生长。如通过走“小小独木桥”，在安全的前提 下，让幼儿从小木板上走过，以锻炼幼儿身体的平衡感；
开 展“滚南瓜”游戏，锻炼幼儿手臂、肩部肌肉的力量和灵敏 度；
开展“蹬脚车”比赛活动，锻炼幼儿脚、腿部肌肉发展 等，通过有目的性地安排游戏活动，让幼儿在快乐的游戏体 验中健康成长。

总之，著名儿童教育家陈鹤琴先生也曾说：“儿童以游 戏为生命”，认为游戏对幼儿发展起着无法替代的作用。学 前教育学校要结合幼儿身心实际，有针对性地开展各种健康、 益智的游戏活动，为幼儿营造快乐的成长环境，促进其身心 健康、和谐、全面地发展。