教材取材也较广，能将教材的选择和教学的内容安排统一起 来，突出钢琴弹奏的基本技巧，带动学生的模仿，进而提升 学生的钢琴兴趣，儿歌之后在一定的钢琴教育手法上，可以 相对加深一些古典钢琴曲的弹奏手法，例如：哈农练指法、 拜耳钢琴基本教程、车尼尔599钢琴初步教程等，同时也给 儿歌的即兴练习打下良好的基础，另外根据选择教学的风格 不同，要实施对于进行曲的选择和教学，例如：抒情进行曲、 舞蹈进行曲、生活节奏进行曲等，也是幼师带动幼儿主动学 习钢琴的基础，也是教师教育儿童主体地位的最终目标。
2．科学的设计教学环节 幼儿钢琴教学一般都是老师再将学生在听，不会带来更 多方式的教学模式，所以学生的思维和发挥能力被禁锢，现 代化的幼师钢琴教育要根据学生的特殊要求进行教学，在重 要的钢琴知识点，可以选择让学生来回答的方式，在前一阶段进行讲解之后接着对学生进行提问，对学到的知识进行演 绎。由于学生的基本素养不同也会导致学习进程、学习效果 都不相同，科学的设计教学环节还包括针对学生的个性、嗜 好进行针对性的教育。
例如：老师可以让其他学生同时弹奏同一首钢琴曲，让 学生互相比较，在互听互相对比的时候将学生之间的差距进 行对比，给学生的钢琴弹奏水平进行评分，第一时间指出学 生的钢琴不足之处，从而将学生的个性能够很好地把握，一 般的教学设计环节就是：作品赏析――讲解示范――弹奏评 对――交流总结，从而给学生更多有效地教学方式。主要的 教学方式还体现在对有趣故事的设计上，对幼儿的童话设想 需求进行联想性的启发，根据幼儿的爱听故事的习性，进行 对于钢琴曲目的联想性教育，促使幼儿能够根据脑海的画面 进行对于钢琴曲目的创作，所以在科学的教学环节上才会在 老师开放式的提问中，将钢琴教育进行全面的指导，体现学 生的主体地位，引导其创造更多的钢琴曲目。
3．充分发挥学生的想象力，鼓励其自己创造乐曲 幼儿教学往往会忽略孩子的天性，在进行钢琴教学初期， 可以让学生自行弹奏自己内心想弹奏的曲子，鼓励其发挥想 象力进行音乐创造，因此学生的钢琴教学才具有可行性，学 生对于钢琴课也会欣然向往之。
4．总结 幼师钢琴教学中要体现学生的主体地位还是要尊重学生的意愿，进行钢琴的教授，幼儿是天生的璞玉，对于音乐 也有特殊的敏感性，所以调动学生的主体地位才能够将钢琴 的精髓演绎出来，学生才会越来越对钢琴课充满兴趣，从而 配合老师的教学。
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