教育教学的心理学化【高校心理学教育教学的多元化分析】

高校心理学教育教学的多元化分析

近年来，各大高校都展开了心理学教学的改革，其中比较核心的一个 环节就是心理学教育的多元化改革。在这项改革的过程中，我们必须做好的工作 就是对学生的智力分析，即所谓的多元化智力分析。这个过程是以人为本的具体 体现，是尊重学生个体全面发展的一项重要举措。

一 当前多元化心理学课程教学存在的不足 1.心理学学科教学之居“危”思“安” 我国的心理学教育经过一段时间的发展，相对来说已经不再稚嫩，相 关配套的教学硬件和教学软件都已经比较发达，但是其中仍然存在着许多的问题， 有些问题甚至十分严重。相关的教学部门要对这些问题有充分的准备和认识，部 分细节问题还要格外的重视。我个人认为学校要落实好心理学教学时间的分配， 并且在总结经验的基础上不断地完善心理学的教学体系。最终能够很好地扮演领 路人的这个重要角色。而由于心理学其本身的特殊性，直接导致了心理学的整个 教学过程不能够操之过急。老师需要根据学生的具体情况来确定相应的教学模式， 使心理学教学模式能够很好地适应心理学发展的最新潮流，最终促进学生的综合 发展。

2.心理学实验教学法的“浅尝辄止” 调查显示，现阶段许多高校的心理学实验教学模式都是非常陈旧的， 在实际的教学中很难产生比较好的教学效果。而实验心理课程方面，包含了许多 准确性极强的原理，这些原理通常都是难以理解的，如果教学的方法不得当，可 能带来意想不到的困难。

将目前各大高校的心理实验教学模式综合起来分析，有诸多因素会对实验心理学的教学造成影响。其中一些因素对于教学质量十分不利，比较普遍的 就是现行的教学模式不够新颖，并且许多的心理学实验教材不能跟上时代发展的 脚步。这些因素综合起来，共同影响着实验效果和教学质量。

目前我国的高校在实验性心理学的教学方面都或多或少地存在着一 些短板，常见的有实验模式呆板、教学设备落后、上课的时间地点过于局限，无 法最大限度地还原真实性场景，而这些不利的因素最终会导致学生的发展受限。

除此之外，实验心理学的教学存在着评价机制不完整与规范性差的问题，在最终 的评测过程中，教师会更加趋向于对心理学的理论考核，而忽略了同样重要的实 验考核，使最终的结果不具备很强的科学性。

二 做好高校心理学教育多元化的基础 如果要使高校心理学课程变得更加的多元化，需要在基础教育方面打 好坚实的基础。现阶段，在各个高校中的基础课程主要是普通心理学课程。而教 师要想使学生的专业基础变得更加坚实，就必须通过相应的手段来促进学生的学 习，比如要求学生在课前一定要做好预习，在课堂上一定要做好与老师的互动， 在课后一定要做好复习等。

具体来说，在心理学专业基础课的开展过程中，老师除了在督促学生 进行课前准备和课后预习时要有所改变，还要对比较落后的教学观念进行充分的 改变。不能用传统教学中老师为主体，学生只是被动地接受知识的模式，而是要 使学生成为课堂的主体，通过老师的引导和督促使学生能够自主地获得知识。老 师要把自己的课堂分为几个模块，一般要包括理论部分、实验部分和实践部分等， 并且在相应的环节上加以重视，充分地激发学生学习的积极性，使大家从原来被 动学习的过程转变为主动进行学习。

三 完善高校心理学教育模式的措施 为了使高校心理学教学体系更加完整，老师要针对学生的特点，根据 系统化教学的具体要求设计合理可行的教学方案。最终使学生建立正确的学习思 维，并形成师生之间的良性互动，使学生综合素质得到稳步提升。

为了能使学生很好地掌握专业知识并且熟练地利用所学知识，教师在课堂 中要转变教学的方式，使用较科学的多元化教学模式。多元化的教学模式可以用 以下的几点原则概括，分别为更适合、更全面、更实用。具体的来说，更适合指的是教师会根据学生的综合素质和学校的教学要求 确定日常的教学方案，能够在课堂上最大限度地调动学生的积极性，使学生能够 热爱心理学知识，很好地与老师交流与互动;更全面指的是教学内容与考核变得 更加全面，与传统的心理学教学相较而言，规范之后的心理学内容会考虑到各个 方面，不会偏废其中任意一个因素;更实用指的是学生利用所学的知识发现问题 和解决问题的能力，其目的是为了使学生学有所用。

为了使以上措施得到落实，老师一定要对心理学教学体系有充分的理 解，从而更好地抓住课程的核心。就心理学课程来讲，虽然其理论性和逻辑性较 强，但是其也有靠近文科方面的内容，需要学生对心理学的基础知识有足够的储 备，在经过一段时间的学习之后最好能够形成一定的知识体系，能够很好地综合 利用自己所学的知识。教师在教学之中要起到监督和促进的作用，在课堂上最好 能烘托出一个和谐融洽、积极性向上的氛围。

就目前的心理学课堂教学结构而言，教师可以不拘泥于形式的要求，将自 己的经验融入具体的教学实践之中。可以将几门心理学基础课程串联在一起，使 学生能够在比较的过程中发现它们之间的异同点，最终能够把各类知识融合在一 起促进自己的综合素质发展。

另外，老师还可以利用多媒体实施教学，引入更多的音频、视频材料来介 绍具体的案例，使课堂的讲述不再是干巴巴的理论，充分激发学生的积极性。学 习心理学知识的最终目的是为了学有所用，学生在完成一个阶段的学习之后，老 师可以给学生更多实践的机会，并将这部分内容按照一定的比例加入到最终的成 绩考核之中，更加全面地评价学生的学习成果。具体的社会实践可以是给社区的 孤寡老人建立比较全面的心理档案，并定期对老人的心理情况做出评估;或者关 爱留守儿童，并对他们出现的心理状况进行了解，防患于未然。

四 结束语 在高校心理学教育多元化的过程中，我们需要做好多元智能理论的分 析。多元智能理论就是要根据人的自身智能结构，尊重其个性，促进其素质全面 发展。对于高校心理学教育来说，多元智能理论的应用，就是针对高校学生的学 习特点，进行原则化、个性化、人情化教学。随着素质教育体系的不断完善，高 校的心理学教学体系也在不断地健全。但是就目前的心理学教学模式来说，一些 细节问题依然普遍存在，这需要引起相关人员的重视，我国高校的心理学教育还 处在一个艰难的发展阶段，教学还存在一些漏洞与欠缺。要改变目前这种形势，相关的教育工作者就要不断地通过学习来更新自己的教育理念，使教育工作者的 整体素质能够满足时代发展的需求。

作者：肖冬梅 来源：学园 2016年1期