外语自主学习中教师角色的转换|

外语自主学习中教师角色的转换

二、教师转变为自主学习教学模式的顾问 教师应当积极参与学生的自主学习过程，为学生出谋划 策，从而成为学生的合格顾问。首先，教师应当为学生提供 建议，培养学生形成良好的自主学习习惯。自主学习的成功 与否主要取决于学生的自主学习能力，而能力的培养离不开 良好的学习习惯。自主学习习惯的培养包括三方面的内容：
目标设定、学习策略和自我认同。教师应当帮助学生设定适合于自身的合理学习目标。如果学习目标设定的太高，学生 实现这样的目标难度大，那么学生就会产生挫折感；
如果目 标设定的太低，对于提高学生自身能力没有什么帮助，那么 这样的自主学习就等同于浪费时间。只有合适的目标才能够 既有助于提高学生的能力，又有助于达成学习要求，还能提 高学生的自信心。正确的学习策略可以让学生在实现设定的 学习目标方面起到事半功倍的效果。在课堂课外各种教学活 动中，教师应以参与者的身份加入学生的学习活动中，与学 生共同讨论学习过程中遇到的难题，和学生分享学习过程中 的快乐，鼓励和引导学生正确对待成功和失败。

三、教师转变为自主学习教学模式的学习资源 提供者教师应当为学生的自主学习过程提供丰富的学 习资源，教师是学生自主学习资源的重要提供者。在当前的 信息化和网络化社会中，可供学生选择的学习信息数量庞大， 鱼龙混杂，学生很难从如此庞大的信息中筛选出适合于自身 能力和水平的学习资料。因此，教师应当积极主动地帮助学 生挑选与自己的学习目标相吻合的学习材料。一般来说，教 师可以按照学生的能力水平，给学生提供层次分明的教学材 料，并指导学生循序渐进，按照先低后高的顺序合理开展自 主学习。在自主学习过程中，当学生无法确定哪些教学材料 适合于自己时，学生可以向教师寻求建议和指导。遇到疑难 问题时，可以向教师寻求帮助。通过自主学习过程师生可以 相互学习，互通有无，教学相长，共同进步。为了能够适应知识不断更新的信息化时代的要求，教师需要不断更新自己 的专业知识，最大限度地扩大自己的知识面，从而有能力帮 助学生提高自身的语言能力和社会交际能力。

四、教师转变为自主学习教学模式的监督者和评价者 教师应当监督学生的自主学习效果，对自主学习过程和 自主学习效果进行及时、有效的回顾与评价，适度调整自主 学习的进程，修正自主学习的目标，调整自主学习的策略是 改善自主学习效果的必不可少的手段。学生自我评价与教师 的客观评价应同时进行，两种评价方式可以确保评价结果的 合理与准确。学生首先要进行自我评价，要科学、合理地评 价自己的学习效果，发现并积极应用学习过程中的亮点，改 正阻碍自主学习的缺点。其次，教师对学生的自主学习效果 进行客观评价，不仅需要与同一个群体的学生进行比较，更 需要教师站在语言学习的宏观角度，从提高语言能力和社会 交际能力这一终极目标出发，利用各种检测方法和手段评估 学生的自主学习效果，并将评估结果及时全面地反馈给学生， 从而使学生能够从总体上了解自己的学习效果，及时修正学 习策略。新型教学模式中的教师角色更像是一名集各种角色 为一体的复合角色。教师需要有效地组织学生参与到自主学 习中来，帮助学生按照自身的能力和水平设计出适合于自己 的学习目标、学习策略、学习步骤，在学生遇到难题需要寻 求帮助时担任顾问角色，和学生一起坐下来共同分析问题的 根源，寻找解决问题的办法。根据实际需要不断向学生提供合适的教学材料，起到资料库和数据库管理者的作用。在学 生对自己要求不严格的时候，监督和鼓励学生完成最初制定 的学习目标和学习任务，起到监督者的作用。在学生的自主 学习进行到一定阶段时，要运用科学、合理的方法评价学生 的自主学习效果，起到评估者的作用。为了实现这一角色转 换，教师需要不断加强自身的业务学习，提高多媒体应用能 力。