教育的本质是人的发展。教育的主要任务是让每个孩子通过其自由的选择， 求取最大的内在发展。幼儿教师应该看到的是一个个鲜活的人，并尊重每一个孩 子的自由与创造。
人们常说：“理想很丰满，现实很骨感。”怀揣着以儿童为本、尊重儿 童、保护童趣的教育理想进入现实的教育场景，教师遇到的却是不太“听话”的孩 子，“捣蛋”的孩子，精心准备的教育活动却不能满足家长“学知识”的期望，家长 把孩子的教育完全“扔给”幼儿园。面对教育实践和社会现实中的各种“问题”并遭 受“打击”之后，不少教师开始怀疑、退缩，从坚定的理想主义者逐渐变成摇摆不 定的“现实主义者”，不断地屈服于家长、屈服于世俗。在理想与现实之间摇摆和 游走，幼儿园教师也不知道究竟是该坚持自己的教育理想，还是让自己变得“灵 活”，以更好地顺应并适应现实的教育。
其实，任何一个真正的理想主义者，必定同时也是一个现实主义者。
我们重提理想情怀，并不是要求教师背对生活、回避现实。教育不是空中楼阁， 也不能每天空谈教育理想。幼儿园教师怀着理想的教育理念，一定尽可能地将其 转为教育实践，要用理想的教育来“改造”现实的教育，从而实现教育的理想。幼 年时期是人一生中最为快乐和幸福的岁月，童年的生活也是人一生最值得回味的 时光，教师不能让孩子从小就在一个充满世俗、现实和功利的环境中成长。要让 孩子感受纯真的童年，接受理想的教育，在他们的世界里自由、快乐地成长，而 不至于因为要为进入一个优质小学而提前恶补文化知识，不至于因为某个孩子的父母有钱有势而让其成为班级里的明星人物。这不是真正的教育，也不是幼儿教 师应有的气节和情怀。
幼儿教师不必去指责家长的现实和目光短浅，更不要去抱怨家长不理 解幼儿园的教育理念，因为家长的“现实”也是出于对自己孩子未来的发展考虑;
教师也不要去指责前辈和同事的“现实”，更不要去苛责他们为了活动的顺利开展 而“控制”孩子，因为他们也有很多理由来支撑自己，或者他们没有更好的办法来 改变现实，于是最简单的办法就是改变自己。当确信自己足够专业时，教师就有 了底气和信心支撑自己的教育理想，从而实践自己的教育理念，展现自己的教育 情怀。
教育是培养人的事业。如果幼儿教师都能以专业的精神去教育孩子、 引领家长和影响社会，那么我们的社会和教育就不会变得“现实”和“功利”。舒尔 茨说，“理想犹如天上的星星，我们犹如水手，虽不能到达天上，但是我们的航 程可凭它指引。”也正是在这个意义上，我们重申幼儿教师应该坚守自己的教育 理想与情怀，只有这样，我们才能培养出有理想、有尊严、有情怀的未来公民。
作者：胥兴春 来源：今日教育·幼教金刊 2016年5期
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