初中物理情境教学法研究|情境教学法研究方面

初中物理情境教学法研究

一、创设生活情境 初中物理知识与我们的生活有着密切的关联，为了有效 拉近物理与生活之间的距离，我们可以在课堂中通过创设生 活情境的方式进行教学，进而有效激发初中生的物理学习兴 趣。【案例】执教《压强》的时候，在新课导入阶段，我创 设了这样一个生活情境：“大家都应该有这样的生活经验：
一个人在雪地里行走非常容易会陷进积雪当中，不过要是有 了雪橇之后就不一样了，不仅不会陷进积雪中，还可以在雪 地里自由滑行。你们知道这是为什么吗？”问题抛出之后， 同学们给出了各种不同的答案，但是均认为可能与受力面积 有关。由此，我顺势引入了“压强”这一课题，极大地引起 了同学们的课堂学习兴趣。生活情境的创设对于我们的初中 物理课堂教学来说是非常必要的，它不仅可以活跃课堂教学 氛围，不会让学生感觉到物理学习的枯燥，还可以有效调动学生课堂参与的积极性，我们又何乐而不为呢？ 二、创设故事情境 初中物理知识的学习对于同学们来说是非常枯燥的，为 了调节课堂教学氛围，营造出快乐的教学气氛，我在课堂教 学中经常会创设故事情境，通过相关故事的讲述有效勾起学 生学习的欲望和兴趣。【案例】执教《阿基米德原理》的时 候，我给同学们讲述了这样一个故事：“亥尼洛国王命工匠 制作了一顶纯金的王冠，王冠制作完毕之后，王国怀疑工匠 偷工减料，便要求阿基米德检验一下这顶王冠到底是不是纯 金制成的，并要求阿基米德在不损坏王冠的前提下检验。这 下子可难住了阿基米德。苦思多日无果之后，有一天阿基米 德去洗澡，当他的身子慢慢浸入浴桶时，有一部分水便相继 涌出。看到这一现象，阿基米德突然灵光一现，大呼‘我终 于找到方法检验王冠到底是不是纯金做的了！’”听完这个 故事之后，同学们仍然是一头雾水，看到此种情况，我说道：
“学完本节课之后你们就会全部明白了。”故事情境对于初 中生来说具有天然的吸引力，初中物理教师通过在课堂中创 设故事情境，可以让同学们在听故事的同时增强物理学习的 兴趣，从这一点来看，在初中物理课堂中适时创设故事情境 是非常必要的。

三、创设多媒体情境 为了营造出更加直观、形象的教学情境，初中物理教师 在课堂中还可以创设多媒体情境。目前，多媒体业已在中小学课堂中得以广泛运用，因此要想实现多媒体情境的创设并 不十分困难。【案例】执教《物体的浮沉条件及应用》的时 候，在课堂导入阶段，我用多媒体创设了这样一个情境：游 客划着小木船在湖水中游览，小朋友穿着游泳圈在河中游泳， 潜艇在大海中自由沉浮。呈现完这些场景之后，我问道：“同 学们，你们知道物体的浮沉究竟需要哪些条件吗？”问题抛 出之后，同学们纷纷表示不知。看到此种情况我并未生气， 而是语气温和的说道：“事实上，想搞清楚物体的浮沉条件 并不难，这节课我将带领大家对该问题进行探讨，希望同学 们能够和我一起认真学习。”多媒体情境的创设需要初中物 理教师具有一定的信息技术基础，因此对于那些不具备制作 多媒体课件的教师来说应该进一步加强信息技术知识的学 习，从而制作出更多精美的课件，创设出更多高质量的多媒 体情境。

四、创设角色扮演情境 除了上述几种情境创设方式之外，在初中物理课堂中我 们还可以创设角色扮演情境。角色扮演是初中生所普遍喜爱 的，在初中物理课堂中适当创设角色扮演情境，可以更好的 激发同学们的物理学习兴趣。【案例】执教《安全用电》的 时候，我将同学们分为若干个合作学习小组，要求同学们分 小组创编剧本，进行角色扮演排练。在具体的角色扮演过程 当中，同学们表演了很多个安全用电的场景，有家庭安全用 电，有企业安全用电，有学校安全用电等等。通过一系列的角色扮演活动，不仅让同学们体验到物理学习的乐趣，还有 效提高了课堂教学质量。这一点也是我所希望看到的结果。

具体的教学实践表明：在初中物理课堂中创设角色扮演情境， 对于整体课堂教学质量的提高来说是非常重要的。因此，我 们初中物理教师应该不吝其行，在课堂中积极有效的创设角 色扮演情境，从而有效激发同学们的物理学习兴趣。

五、结语 反复多次的教学实践表明：在初中物理课堂中运用情景 教学法是一种非常明智的选择，情境教学法的运用给初中物 理课堂教学带来了很多新鲜的活力，也让我们的课堂教学变 得更加丰富多彩。因此，初中物理教师应该对情境教学法进 行更加深入的研究，对情境教学法进行持之以恒的运用，让 情境教学法的运用变得更加纯熟、有效。