学前教育_多媒体教学住学前教育中的应用

多媒体教学住学前教育中的应用

一、多媒体辅助教学在实际运用中的优势及作用。

多媒体技术是以计算机为核心能同时获取、处理、编辑、储存有机结 合和展示图像、文字、音频、视频、动画等多种信息的媒体系统，其最大的特点 是集成性和交互性。

(一)根据其特点，在课堂辅助教学中应用多媒体手段有以下优势：
①可控性强。②能创造出灵活生动的媒体使用环境。③可以及时反馈 信息。④现象直观、明了、多样。⑤幼儿可以通过多媒体手段主动参与学习过程 并与教师交流，具有很大程度的独立性。

(二)开展多媒体辅助教学的作用。

多媒体技术能把文字、图像、语言、实物等各种媒体经过处理，组成 一个交互系统，它的出现从根本上改变了人们获取和交流信息的手段，多媒体技 术适当地运用于教学，会增强教学效果。

1.优化教学情境。

美国心理学家布鲁纳说过："学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴 趣。"孔子也曾说过："知之者不如好之者，好之者不如乐之者。"学习兴趣是学 生获得知识，扩大眼界，丰富知识经验的最重要的推动力。多媒体辅助教学综合 运用形、声、色、光的效果，创设各种形象生动、灵活多变的学习情境和教学情 境，虚拟现实，再现生活物景，把静态知识动态化，抽象知识形象化，枯乏知识 趣味化，从而营造了轻松自然的学习氛围，唤起了幼儿的有意注意，诱发幼儿的 情感共鸣，使幼儿在不知不觉中全身心地投入到教学活动中，这不仅激发了幼儿 的兴趣，陶冶幼儿的情操，还极大地增强幼儿的认识动力和能力，推动他们学习。2.优化教学内容。

多媒体技术可以将教学内容形象、生动、鲜明地表现出来，以图、文、 声、像并茂地从多层次、多角度地呈现，创造立体性的教学空间，使深奥抽象的 知识具体化、形象化，便于幼儿掌握，使得教学内容变得可视、可听，易感知、 理解新知识，在探索中了解事物发展的规律和变化。

3.优化教学过程。

多媒体计算机具有灵活、随意的界面交互功能，教师可以让显示屏上 的画面和存贮的声音根据教学的需要进行主动调控，快捷交互，方便的播放功能 避免了录音、录像机因倒回播放而中断教学分散幼儿注意力，影响幼儿思维等弊 端的发生，使教师能更主动地控制教学过程，从而增强教学效果。人机对话方式， 改变了单一的教师讲述形式，同时为幼儿提供了丰富的素材，又可以使幼儿在此 基础上发现其他问题，得到其它结论，充分发挥了幼儿的主体作用。与媒体进行 双向交流，还能让幼儿及时得到计算机的鼓励与帮助。

二、运用多媒体辅助教学，达到优化教学活动目的。

1.能有效地培养幼儿的兴趣。

它符合幼儿的年龄特点和思维特点，在教学中根据实际需要，正确合 理地使用多媒体技术，有99%的幼儿喜欢利用计算机来辅助教学，原因主要来自 多媒体计算机的诸多功能，如动听的音乐、形象的动面、丰富多彩和清晰的画面 等等，十分适合幼儿的好奇心理和认知规律。另外，计算机在调节幼儿学习情绪 上也有较大的优势，当幼儿获得成功时，计算机就会请出小博士说出表扬的话" 你太棒了"、"你真聪明"、"太好了"等，或请可爱的小动物奖一只大苹果、五角星、 红花;如果幼儿做错了，则会播放"你要努力呀"等鼓励的话，这就迎合了幼儿的学 习心理，从而使幼儿产生了浓厚的学习兴趣。

2.能提高教学效率借助多媒体辅助教学手段，可以缩短教学时间，同 时它不受时间和空间的限制，能化静为动，化难为易，化虚为实，化远为近，从 而使看不见、看不清的东西变得看得见、看得清，由抽象变为具体，还大大增强 了教育的表现力，易吸引幼儿的注意力，有利于多种感官的协调作用。

例如：中班绘画"热带鱼"，运用多媒体技术后，不但没有了教师示范 背对会挡住部分幼儿视线的问题，同时也解决了示范存在图像小、速度慢、涂色费时等现象，幼儿不但看得清楚听得仔细，而且如果幼儿有疑问，计算机还可以 再次演示，强化示范步骤。传统的示范讲解一般需要10――15分钟，而运用多媒 体辅助教学，时间可以缩短到5分钟左右，这便使幼儿有了更多的练习时间。

3.能巧妙解决教学难点幼儿的思维是形象的，对于抽象的现象知识或 抽象的概念往往不易理解，在运用多媒体辅助教学后，利用其自身的优势可以把 认识的对象由抽象变为具体，把原来较为生疏、难以理解的教学内容为图文并茂 生动形象的具体可观事物，从而使幼儿得到较多的感性知识，为进一步形成概念、 掌握知识打好基础。

例如：大班常识"认识温度表"，在运用多媒体技术后把原来不可观的 水银柱上升、下降等变化现象用动画的形式很好地表现出来，幼儿在观看动画中 清楚地观察到了水银柱遇冷热变化的规律，同时课件还把比较小的温度计进行了 放大，原来不易看清的刻度、数字现在能够一目了然。

4.有利于培养幼儿的能力多媒体辅助教学对培养幼儿的观察能力和 思维能力是很有帮助的，多媒体辅助教学可以增大可观度，影像清晰，提高观察 的效果，它可以突破时空的限制，扩大观察的范围，便于幼儿观察和教师的指导， 有利于观察能力的培养。例如观察时钟分针、时钟的走动和时、分之间的关系， 都可借助屏幕让幼儿仔细进行观察。

多媒体辅助教学不仅能培养幼儿的观察能力，还能有效地培养幼儿的 思维能力，它能把复杂的现象分解、综合，既有具体的描绘，也有综合性的概括， 能很好地帮助幼儿从具体形象中抽出事物的本质属性，这不仅使幼儿能理解抽象 的知识，了解到事物之间的内在联系，而且培养了幼儿抽象概括的思维能力。

多媒体辅助教学以它特有的科学性和形象性，显示出独特的魅力，促 进了教学形式的多彩、教学过程的优化和教学质量的提高。当然多媒体手段也不 能完全取代传统的教学媒体手段，而要与传统的手段有机结合，应该通过精心认 真的教学设计，选择最合适的教学媒体，从而优化教学活动，使幼儿在最佳的学 习条件下进行学习，从而促进多媒体辅助教学在幼儿园教学中得到更充分地发挥。

作者：唐苏英 来源：学校教育研究