初中英语口语课_Talk,Show在初中英语口语教学的尝试

Talk Show在初中英语口语教学的尝试

[关键词]初中英语；
口语；
展示；
交流 让英语课堂更有韵味和味道，发挥学生学习主体能动性 不可少；
让英语课堂更将生动与活泼，多样化的语言表达不 可少。脱口秀（TalkShow），让学生在真正成为课程教学主 角的同时，能给他们更多自由展示的机会，帮助学生在秀出 自我和展现自我的过程中找到更多的学习认知素材，生成敏 锐的语言感知和丰富思维。创设和谐的情境氛围，让学生有 针对性地发现其中的精彩，更能使得他们在不断活化认知感 悟思维中发现更多新鲜有趣的表达内容，真正说出其中的 “不一般”与“精彩”。

1自我演讲，说出发现 演讲的运用，能使得学生保持高涨的学习激情，便于他 们在主动表述自己观点的基础上获得更多的深度感知和体验。围绕演讲的内容、主题等，给学生更多的自我表达机会， 能使得他们在不断总结归纳的过程中形成更为丰富的认知 感悟和深刻体验。脱口秀模式运用就是要求学生在即兴演讲 的过程中展现最为真实、最为完美的自我，让他们在不断修 正自己问题的过程中相互学习，帮助他们强化理解感知。创 设自我演讲的主题，让学生能够有针对性地发现精彩。如， 在译林八年级下册Unit6Internationalchari-ties的 ReadingAAninterviewwithanORBISdoctor阅读引导时，针对 TheimportanceofORBISdoctor’swork表达主题，不妨建议 学生就WhatdoIknowaboutORBISdoctor?进行主动登台演讲， 让他们能够有针对性地进行表达。有的同学从组织的创办、 组织活动等方面，论述了该组织医生的爱心精神，并且赢得 了其他志愿者的参与；
有的同学则以医生的责任出发，从侧 面讲述了一些小事故，帮助其他同学了解该组织医生的高尚 品质和精神；
有的同学则模拟医生的口吻，围绕“我是怎样 帮助贫困人们进行解除病痛？”表达主题，主动表达了自己 的一些想法。通过这样的主题演讲引导，学生在主动筛选有 效信息的基础上，获得更多的认知感悟，便于在主动修正的 过程中强化认知，形成敏锐语感和学习思维方法。自我演讲 指导，需要教师有针对性地创设一定话题，帮助学生在集中 注意力和精力的基础上能有针对性地进行表达，强化整体理 解感知。创设自由表达的环境氛围，帮助学生从相应的阅读 指导中不断梳理相关知识，给他们更多的自我修改补充的机会。围绕学习主题，可建议学生发挥想象，结合积累的知识 主动修补完善相应的内容，帮助他们在不断强化整体理解感 知的基础上获得更多真切的认知。

2七嘴八舌，百家争鸣 脱口秀讲究的是不受时间、空间等诸多条件的限制，在 引导学生主动议论和激情表达的过程中增强认知，形成百家 争鸣和百花齐放的表达模式。让学生有议论纷纷的平台，让 他们在七嘴八舌的学习过程中主动发出自己最想说出的声 音，更能够使得他们有足够的平台进行自我展示。学生七嘴 八舌的过程就是他们理解感知和表达交流不断丰富的过程， 能使得他们在相互争辩的过程中学习借鉴，形成深厚的认知 感悟。遵从学生的不同理解，多给他们建言献策的机会，利 于其主动融入课程学习之中。如，在八年级上册第六单元的 TVprogrammes的教学中，围绕阅读主题Satur-day’ sTVprogrammes不妨组织学生讨论：
WhatdidwegetfromTVprogrammes?让学生主动说出自己的理 解感知。同时，可建议学生就各自的阅读主动提出相应的观 点。有的同学认为，自己通过电视能了解外面精彩的世界， 感受到不一样的神奇与奥妙，开阔了眼界、增长了见识；
有 的同学认为，自己喜欢电视，因为电视使得自己有了更多轻 松、休闲的机会，在欣赏演员们精湛的技艺表演基础上能感 受到“艺术源于生活”的真实含义；
有的同学认为，电视使 得人们忘却了阅读，也使得学生们不能真正带着好奇和激情主动亲近书本，等等。针对学生的不同观点，笔者利用这样 的机会，引导他们思考：HowdoyouthinkofTVprogrammes?很 多同学对这样的话题是“仁者见仁，智者见智”。有的认为， 是数据时代发展的必然产物，更是人们享受现代化生活不可 缺少的工具；
有的同学认为电视节目使自己足不出户就能 “眼观四方、耳听八面”，确实是不可缺少的生活工具；
有 的同学则认为，有了电视，孩子们的近视却越来越多了，使 得眼睛超负荷运转，等等。结合学生不同的理解，教师可从 辩证全面的方法角度指导学生正确理解电视节目的利与弊。

围绕表达内容，设计具有一定导思性的学习思考任务，帮助 学生有针对性地提出自己的观点和看法。设置的表达话题任 务应该体现多样性、针对性和差异化，应该能够让学生从相 关的提示中摸准问题本质，便于他们收集相应的语言表达信 息。多建议学生尝试运用团队协作的机会主动提出自己的观 点，让他们在相互争辩交流的过程中不断梳理知识信息要点， 形成更为丰富的感知。关注学生不同的观点，让他们在主动 表达中找出差异并相互学习，更利于其增强理解的深度和广 度，满足其全面认知发展的需要。

3模拟角色，展示个性 扮演不同的角色，让学生在亲身经历和体验中找到更多 有趣的学习内容，更利于其强化感知。通过运用角色扮演的 方式组织学生进行自我模拟秀，使得学生有更多实践创作和 联想的机会。模拟角色的过程也是学生不断彰显自我和主动展现自我的过程，更利于学生在主动模拟整理的过程中深有 感触。模拟角色运用，能使学生有更多自我展示的机会。如， 在九年级上册第四单元的“成长”主题的阅读教学中，针对 Nevergiveup表达主题，不妨建议学生就 SpudWebbistheshortestplayerintheNBA指导中，可建议学 生模拟记者、SpudWebb等不同的角色，围绕 Whatareyougoingtotalkabout?进行互动交流，引导学生在 主动模拟表达的过程中形成更为敏锐的感知。有的同学针对 永不放弃的精神，就相应的表达内容作了精辟的阐述，使得 其他同学受到了很大的启发。结合学生的不同认知，可建议 他们就自己在角色模拟中不同的表现进行评价，引导他们能 够根据自己的阅读理解和不同的发现不断修正问题，帮助他 们形成更为深刻的认知感悟。围绕学生在角色模拟中的不同 表现，可建议他们针对自己的理解感知主动提出相应的想法， 帮助他们在主动梳理的过程中生成深刻感知。结合学生的不 同模拟表演，帮助他们创设相应的语言表达环境氛围，引导 他们在深入体味中获得更多深刻认知。关注学生的表达想象 力，建议学生能够以小品表演、情境再现等方式来优化表达 交流过程，帮助学生增强脱口秀表演的激情。围绕角色表演， 可建议学生结合各自的主动发现，多给他们相应的策略指导， 帮助他们结合自己的认知识记进行探究运用。总而言之，脱 口秀的运用使得学生有了更多的自我展示机会，让他们在主 动深入口语表达的过程中发现有趣和有效的话题，利于他们在主动表述中挖掘更多丰富的表达素材。多给学生创设和谐 情境，让他们在不断发现问题的过程中大胆探索，对改变被 动应付口语表达起到一定的深入推动作用。结合学生的整体 理解，给他们更多的自我陈述与互动交流的机会，使得脱口 秀更有情境和韵味，更利于其强化认知感悟。

参考文献 [1]教育部.全日制义务教育普通高级中学英语课程标 准（2011）[M].北京师范大学出版社，2011. [2]田雁冰.关于初中英语口语教学的实践与研究[J]. 科技创新导报，2013(13). [3]张丽敏.初中英语有效口语教学探析[J].现代教育 教学探索，2016(5). [4]周延海.用任务合作探究与指导英语阅读学习[J]. 考试周刊，2013(67).