高中鉴赏课 [谈高中《音乐鉴赏》课中的创作教学]

谈高中《音乐鉴赏》课中的创作教学

摘 要：
音乐鉴赏；
高中；
创作；
教学 新课程标准发布实施以来，中小学的日常教学都进行了 逐步深化的改革，高中音乐鉴赏课程培养个人良好思想情操 的基础课程，是音乐教学的重要环节。21世纪是人类可以获 得更多物质利益和精神享受的世纪，只有培养出尽可能多的 具有创造精神的人才，才能满足时代对教育的期望。在新课 程标准下，音乐创作教学不再处于一种可有可无的地位，音 乐创作也不仅仅是作曲家的事，“创作”对于中学生来说不 再是“瞎胡闹”，而是成为一种现实，音乐教学中越来越多 的融入了创作的实践。而在课改的大潮中，音乐鉴赏课越来 越需要以学生自我创造活动为目的和方法的音乐课程方案， 因此，必须发现并解决原有的教学中存在的问题。

一、目前高中《音乐鉴赏》创作教学中存在的问题 1.课时不足。根据国家规定，1996年高中音乐课为36学 时，2000年调整为48学时，在原本课时就偏少的情况下，更 是很难抽出更多的时间来进行《音乐鉴赏》的教育。因此，从实际情况来看，在学校以各种理由少开音乐课甚至不开音 乐课的情况下，《音乐鉴赏》的进行更是步履维艰了。

2.思维定格。音乐的非语义性、不确定性决定了没有标 准答案，音乐创作的目的在于开发学生的创造性潜质。我们 在过去的教学中，经常容易犯的错误就是要把音乐标准答案 化，对音乐常常进行不恰当的解说，违反了音乐的非语义和 不确定性的基本特征。一位音乐教师在黑板上抄了一个公 式：审美逻辑＝有1000个读者就有1000个哈姆雷特。另一位 老师给中学生听各种管弦乐器演奏的音乐后让他们描述音 色感受，结果如其文章所写：“由于听觉上的差别，形成了 千差万别的‘主观评定’。”审美感受是纯主观的，欣赏音 乐本该“仁者见仁，智者见智”。

3.说“爱你不容易”。随着科技的发展，从CD到MP3， 学生的耳机总不离身，常见音乐课上教师在前面放着音乐， 学生在下面堵着耳朵。为什么学生那么喜欢音乐，却不喜欢 音乐课呢？事实上学生听耳机表示喜爱音乐，但多数因层次 较低、音乐基础较差，使得学生难以融入课堂。

二、高中音乐鉴赏课中的创作教学的有效途径 《音乐鉴赏》中的创作包括两类学习内容：其一是与音 乐有关的发掘学生潜能的即兴创造活动；
其二是运用音乐材 料创作音乐。其中第二类内容与音乐创作有关，但区别于专 业创作学习。在高中《音乐鉴赏》教学中，如何巧妙地变换 教学方式，如何使学生更好更完美地欣赏作品，这是许多教师不断探索的一个课题。在实际教学工作中，在保护学生本 能的创作兴趣基础上，可以做如下尝试：
2.欣赏课堂中的实施方法。

（1）素描情感法。同学们都有表现欲，我们可以用听 到的乐曲起名字的方法来吸引他们听音乐，如欣赏《荒山之 夜》时，可以让学生用线条与简单图画表现：诙谐的舞曲般 的音调和铜管乐魔鬼似的喧嚣；
也可以引导学生边听边猜用 的是什么乐器，让学生模仿从简单的声音来开发训练。用嗓 音表现生活中的各种声音和自然界中各种动物的叫声及各 种音响的节奏、音高、音色、强弱等，这种方法可以在各种 游戏活动中进行，由此一步步引导他们达到学会欣赏音乐的 目的。

（2）节奏即兴伴奏。奥尔夫认为:“从即兴开始的教育 才是真正体现创造性的教学，即兴———是对一个人的一切 禁锢的放纵。”在欣赏中，可即兴创作节奏进行伴奏，可用 拍手、拍腿、踏脚等活动，也可选用相适应的打击乐器，让 学生创作节奏来为歌曲进行即兴的节奏伴奏。

（3）用节奏垒积木。节奏是旋律的骨骼，教给学生基 本节奏，高中生对节奏的形象认识是很快的，比如讲符点时， 学生向发现新大陆一样，原来前面的音把后面的音的时值节 奏占了一半。在此基础上，可根据拍子，让学生自己组合， 从1小节一直到更多的，然后让全体同学视奏，这便成了基 本创作。（4）发散思维的培养。学生有很强的模仿能力，在学 习任何一种新知识之前，学生的头脑中并不是一张“白纸”， 每个学生都具备了一定的自己特有的认知基础、感性经历和 社会阅历，教师要给与学生创作思考的空间，培养其发散思 维。如课例《自然之韵》：在欣赏了《自然之韵》这首乐曲 后，学生可以意识到，用乐器可以演奏出大自然的奇妙之音， 各种乐器混合搭配就能演奏出不同的效果，激发了学生创作 的欲望。

（5）赋予节奏灵魂的旋律。如鱼咬尾是我国作曲的基 本形式，在学习民歌《西北放歌》时，笔者就简单的与学生 一起分析谱例，于是他们自己发现，每小节第一个音，就是 前一小节最后一个音。依次类推，笔者就以一个八度音阶与 简单两小节节奏为基础，让学生根据“鱼咬尾”形式，玩旋 律接龙游戏。

参考文献: [1]教育部.音乐课程标准[S].北京:北京师范大学出版 社,2001. [2]教育部基础教育司.音乐课程标准解读[M].北京:北 京师范大学出版社,2002. [3]张利剑.捕捉瞬间“奇音”,成就精彩课堂[J].中小 学音乐教育,2008,(5)