浅议如何在语文阅读教学中培养学生的创新能力|语文培养学生什么能力

浅议如何在语文阅读教学中培养学生的创新能力

一、创设师生平等、民主研讨的课堂情境。

在阅读教学讨论中，教师不要轻易做优劣正误的评判。

对学生的发言，要鼓励其创造性的大胆质疑。在此过程中学 生的个性会得以张扬，会时不时冒出智慧的火花，因而我们 要尽可能的给与正面评价，哪怕是极微小的合理成分，都要 充分肯定。即使完全错误，也不要直接驳斥，而应该从发言 的勇气、态度等方面加以鼓励。当然错误还是要指出，不能 模糊过去，但语气要委婉，态度要恳切，措辞更让人容易接 受。在讨论中教师要尽可能以讨论者的身份参与进来，尽量 淡化“裁判”的色彩。这样才能让学生敢说敢讲，引发学生 创新的激情，激励学生进一步去发现问题，分析问题，和解 决问题。这样的课堂气氛才是平等、民主、融洽的，学生的 创新能力才得以尽情发挥。

二、启发创新性思维，培养独到见解。

“学校教育的最终目的，不是培养鹦鹉学舌的模仿者， 而是培养能够自己思考的创新者。”教育的重任就在于让更多的学生去超越前人，“长江后浪推前浪，当悟新人换旧 人。”所以语文阅读教学过程中，尽可能让学生放飞思绪， 各抒己见地畅谈自己创造新的解读。在阅读教学中，看谁在 最短的时间里高质量地完成预习任务，看谁对教师的提问能 给以准确的回答，看谁对文章的内容记忆得快，如此等等。

也就是说由学生来解决一切问题，同时老师对表现好的学生 及时予以鼓励。总之，教师不失时机地让每一个学生感受成 功，而这也是对学生创新意识的启发和创新能力的培养。

三、创设问题情境，鼓励创新求异。

我国著名教育家陶行知先生说过：“发明千千万万，起 点就是一问。”因此创设积极思维的问题情境是培养创新思 维能力的一种重要方式。创新求异能力的培养是创新教育的 中心环节。创新的本质在于求新求异，在于发展。因而我在 语文阅读教学中运用了大量时间和精力，进行探索和实验， 紧密联系教学实际，深入钻研阅读。从教材中发掘，而不是 简单的临摹教材中的知识内容，以多样的形式将其设计转化 为问题情境，已触发学生的思维的兴奋点，启动学生思维的 激活点，进而引发学生探求的欲望和动机。教师不断变换设 疑的方式和策略，使这种欲望和动机得以维持和强化，这样 学生在疑和思的循环和矛盾中一直面临“愤悱”情景，始终 保持着高涨的情绪和亢奋的思维状态，很好地培养了学生的 创新能力。

四、创设自主探索环境，培养创新能力。学生是学习的主人，学生的学习活动是不能有别人代替 的。学生只有在读书中才能学会读书，在说话中才能学会说 话，在作文中才能学会作文，别无选择。在自主学习中认识 自己的能力，感到“我能行”，这样才能毫无顾虑地自由选 择学习的方式方法，自由表达自己的意见和愿望。苏霍姆林 斯基说过：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这 就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”因此教师 应努力给学生创设一个有利于自主探索的环境，维他命提供 主动探索的机会。让他们在自主探索中获得自己独特的情感 体验，这就是在培养创新能力。

五、利用活动课，培养学生的创新能力。

学生的创新意识、创新思维和创新技能的发展，仅依靠 课堂四十五分钟是远远不够的。实施创新教育要多渠道、多 层次地开展创新性活动，要构建一个课内外开放的教学环境， 增加活动课，在活动中进行挖掘学生的创新素养，不断提高 他们的创新能力。

总之，语文阅读课堂教学是实施培养学生创新能力的主 战场。在语文阅读教学中，教师要不失时机地交给学生学习 方法，引导学生逐步从“学会”到“会学”，最后达到“好 学”的美好境界，从而培养学生的创新精神和创新能力。