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幼小衔接的方法【做好幼小衔接的方式分析】

来源:青年节 时间:2019-10-24 07:54:57 点击:

做好幼小衔接的方式分析

做好幼小衔接的方式分析 儿童从幼儿园进入小学,是人生的一大转折。它意味着 儿童在成长过程中,向正规学习迈出了最初的一步。然而, 据我们调查,就在这个转折的关键期,也会产生许多新问 题:如感到上课时间长、作业多,部分学生出现身体疲劳、 睡眠不足、食欲不振、体重下降等生理现象,甚至导致很大 的心理压力和精神负担,对小学生活产生恐惧感,产生怕学、 厌学情绪。以至于造成不少学生学业的失败和产生一些违规 现象。造成诸多问题的重要原因之一就在于我们对儿童的种 种变化与儿童发展的规律及特点认识不够,从根本上来说是 幼儿园和小学之间的衔接不够。因此,为了解决好幼小衔接 问题,帮助儿童更快更好地适应小学生活,教师、家长、学 校和社会应以促进学生的可持续发展为指导思想,从以下几 个方面做好幼小衔接工作,帮助幼儿实现从幼儿园到小学两 个不同阶段的顺利过渡。

一、明确认识,先行做好幼小教师衔接 1.教师要有正确的思想认识,以共同的教育目标,做好 幼小教师的先行衔接。首先,幼小教师双方都应回到教育的 原点,形成共识,通过双方的合力,把幼小衔接作为孩子可 持续发展的手段;
其次,幼小教师应清楚地认识到,幼小衔 接不是幼儿园教师能独自完成的事,也不是到小学才完成的 任务,幼儿园教师和小学教师之间要有互相学习、互相支持、 互为合作伙伴关系的思想意识;
最后,幼小衔接要和教师的发展紧密联系起来,以教师的可持续发展促进孩子的可持续 发展。

2.幼小衔接教师要走在前列,了解两个阶段不同的教育 形式的准确定位,孩子的思想动态和相应的知识结构。因此, 要赞同幼儿教师走进小学校园、小学课堂去深入地了解低年 级学生的学习和生活,也要组织低年级教师到幼儿大班学习 实践,掌握幼儿的思想、生活和学习状况,并开展一些经常 性的交流与合作活动和相关的培训,以促进教师的先行衔接 和发展。

二、积极探究,求同存异,做好幼小孩子衔接 1.进行心理教育,帮助孩子做好心理过渡的衔接 幼儿园和小学最大的区别在于是否有系统化的学习。幼 儿园的学习主要是通过游戏来渗透,而小学的学习却是系统 的学习过程。教师可在开课初安排角色游戏。如与孩子玩“老 师与学生”的游戏,让孩子在担任“老师”的过程中体验学 校气氛,消除紧张情绪并懂得规则的必要,引导他们学习遵 守规则。教师在活动中发现孩子的兴趣爱好,帮助、引导孩 子分析成败的原因,增强其获得成功的信心,并锻炼其意志 品质,鼓励孩子与伙伴交往,帮助孩子做好心理准备。

2.培养兴趣,帮助孩子完成学习模式的衔接 幼儿末期和学龄初期的儿童,随着经验的不断积累和知 识的不断渗透,知识的获得相对于学习知识的兴趣要容易得 多,而学习知识的兴趣能引导儿童学会学习。所以,解决好幼小衔接问题,就要摆脱只注重知识教学和智能提高的束缚, 通过多种手段培养幼儿对学习产生兴趣,不断自我更新知识。

教师要提供给儿童丰富、有创造力的环境,培养他们对学习 的兴趣和愿望。如在幼儿入小学初期,有意识地放慢教学进 度,适当调整教学内容和方法,增加唱歌、游戏等活动课程, 用具体形象、有趣的内容激发学生学习的兴趣;
适当控制作 业量,弹性安排课程时间,逐渐对学生提出要求等,这样就 会使孩子很轻松地完成学习模式的衔接。

3.养成良好习惯,教育孩子完成幼小最终衔接 良好的学习习惯同浓厚的学习兴趣、正确的学习方法一 样,在学习中起着重要的作用,孩子一旦有了良好的学习习 惯将受益终生。一年级教师除了巩固和强调孩子在幼儿园已 经养成的良好习惯之外,还应注意从以下几个方面搞好衔接 工作:
(1)养成课前准备的好习惯 教师要从细微处入手,上课之前告诉孩子,要把上课用 的书、本子、笔放好,并摆放整齐,不用的东西,不要放在 桌上,然后再去上厕所或干其他的事。上课铃响了,教师就 要来上课了,要求孩子们不要随处乱跑,要坐着等教师来上 课。

(2)养成正确的坐、写姿势 一开始上课,教师就要告诉学生正确的坐、写姿势,并 进行训练,在课堂过程中要时刻提醒学生,正确的坐姿应该是:身子上半部坐直、头部端正,目视前方,两手随意放在 身体两侧,两腿平放,胸膛挺起。告诉他们,不要趴在桌上, 或者跷脚架腿。写字的时候要严格要求学生做到:要有良好 的坐姿,要有正确的写字姿势,让他们明白这有助于他们的 健康成长。

(3)养成良好的读书习惯 要防止三种读书现象。一是“念经书”,就是眼睛看着 别处,好像和尚念经似的,有口无心,跟着别人读,结果单 个就不会读了,凡是带过一年级的教师都有这样的体会;
二 是“看时书”,就是读书时老是看时间,你让我读半小时, 我就读半小时,看看时间到了没有;
三是“数量书”,就是 以读书的遍数为标准,你让我读三遍,我就读三遍,读一遍 数一遍。这三种“读书法”都是没有质量的读书。

教育孩子读书时要做到“三到”:眼到、口到、心到, 也就是边读、边看、边思考。低年级课文大多图文并茂,读 读课文,看看图,图文对照想一想,读书就有效率、有质量。

一年级读书要以朗读为主,用普通话朗读,口齿要清楚,声 音要响亮,不漏字、添字,不读错字,不读破句子。长期培 养,可以提高孩子对语言感受的敏锐性。

(4)养成良好的生活和卫生习惯 一年级学生已在幼儿园获得了基本的生活常识、具有了 一定的卫生习惯,低年级教师除了对学生已养成的习惯继续 强调外还要把这些工作做得更细、更全面。比如收拾自己的书包时把大书放在下面,小书放在上面。整理自己的铅笔盒 时知道铅笔按从长到短的顺序排列,橡皮和尺子放到盒子的 第二层。整理自己的桌兜时知道把书包放在左边,杂物放到 右边,鼻涕流下来了知道用纸或手绢擦拭等等。

三、巧借外力,争取家长和幼小的衔接 教师要转变观念,与家长达成教育共识,并且尊重信任 家长,与家长形成情感共鸣。作为农村家长,他们大都望子 成龙,知识第一,不知道怎样的教育更适合幼儿。因此,幼 儿园要切实做好家长工作,引导家长走出教育误区。利用家 长会、家访、家长学校、家长联系窗、家长开放日、教育知 识讲座等各种宣传途径,引导家长正确评价孩子,提高家长 素质,向家长广泛宣传幼儿阶段幼儿身心发展的特点以及早 期幼儿教育的正确内涵,争取家长的理解、支持与参与,让 幼儿园与家长共同探讨高效率的解决方法,有效地架起幼儿 走向小学的桥梁,为幼儿储备家庭学习环境,调整幼儿的生 活规律,对幼儿进行安全教育,增强幼儿自我保护意识,增 强幼儿的信心。

小学起始年级教师也应主动邀约学生家长,或采取上门 家访等形式,向家长传递小学生现实的表现情况,了解起始 年级学生在校学习生活和家庭生活方面的信息。同时非常有 必要了解学生在幼儿园三年的一些情况,以便做到把好学生 教育脉,因材施教,有的放矢。为日后学生的茁壮成长奠基、 给力。总之,幼小衔接是学校(幼儿园)教师、孩子、家长等 共同参与的事情,只有这三方面形成合力,才能做好衔接。

家长和教师应有耐心引导。结合自身实际,遵循儿童发展规 律,展开实地研究,同时也应善于借鉴国内外同行在解决这 一问题时积累的经验和教训,从而确立适合解决自身问题的 衔接方案

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