浅析小学生汉字书写错误的原因及预防策略|最容易出错的汉字

浅析小学生汉字书写错误的原因及预防策略

2. 缺乏辨清字音字形的习惯 小学阶段进行语文测试时，一般都有看拼音写汉字这种 题型。有的学生汉语拼音不过关，拼读发生障碍，导致书写 错误。如“zhèn jīng”书写汉字为“震惊”，有的同学写 成“正经”，这就属于“zhen”“zheng”前后鼻音没有区 分开来。再如，“zī shi”应该书写为“姿势”，可是有 的同学写成“知识”，这属于平翘舌没有正确区分。“shì yàn” 书写成“实验”，应为“试验”，是没有看清声调造成的书 写错误。还有“chuán bó”应该书写为“船舶”，而“bó chuán” 则应该书写为“泊船”，拼音颠倒了，汉字的偏旁也发生了 变化。

另外，小学生书写汉字时，不善于仔细观察字形。比如，“己”“已”和“巳”，最后一笔竖弯钩该不该出头不加思 考。“人”字头、“八”字头，中间该不该合拢仅凭想象写。

“见”和“贝”的最后一笔随手一画，极易造成书写错误。

特别是反文旁，学生贪图简单，将第二笔与第三笔连成一笔 来写，就成了折文，当然也是错的了。

3. 缺乏辨清形旁归纳的方法 随着时间的推移，小学生经过几年的学习，汉字越写越 多，书写量越来越大，如果不用心来归纳和总结，也容易出 错。如与身体有关的字是月字旁，与手有关的字是提手旁， 与脚有关的字是足字旁，与昆虫有关的字是虫字旁，与丝线 有关的字是绞丝旁，等等。还有带有同样部件的字，除根据 形旁来确定生字外，细节也很重要，如“式”，写“弋”部 时没有“丿”，相应加偏旁后的“试”“拭”，写弋部时一 样没有“丿”。

4. 缺乏好方法进行有效记忆 学生在书写汉字时，有些生字似是而非，只能记住大概， 对于一些生字缺乏有效记忆的方法，总是一错再错。有的学 生不会灵活运用。还有的学生不理解词义频频造成书写错误， 特别是在默写古诗文中尤为突出。如“每逢佳节倍思亲”中 把“佳节”错写成“家节”，“倍”错写成“被”，“亲” 错写成“情”。还有对对子，“雨中山果落，灯下草虫鸣。” 草丛本来是一个词，而这里的“草虫”指的是草丛里的虫子。

“鸣”指的是鸣叫，有的同学错写成“明”，因此将“草虫鸣”错写成“草丛明”。

5. 缺少强化规范用汉字的活动 在生活中，我们常常会发现大街小巷的招牌和广告上出 现了错别字，有的学生明明知道错了，却视而不见。有的低 年级学生所学的生字少，以为看到的是正确的，也模仿着进 行运用，造成错误的延伸。虽然学校大力宣传，雪白的墙上 写着“请写规范字”，但学校和班级举办纠正错别字这样的 活动较少，学生纠正错别字的热情不高。

二、小学生汉字书写错误的预防策略 1. 利用故事明道理 “人教版”小学语文书中有一篇叫《一点值万金》的课 文，讲述的是乌鲁木齐一个挂面厂从日本购买了18万元的塑 料袋，货刚运到，人们发现，乌鲁木齐的“乌”字多了一个 点，变成了“鸟鲁木齐”，使那18万元的塑料袋变成了一堆 废品。如果检查人员仔细检查，就不会造成事情的发生。老 师可以将这个故事讲给学生听，让学生明白这就是由于书写 错误造成的巨大损失。由此可见，正确书写汉字是多么重要。

2. 辨清字音和字形 对于读音有异的字，我们在指导学生默读的时候，就可 凭读音来锁定它。例如：“不加思索”应为“不假思索”， “加”的读音为jiā，“假”的读音为jiǎ；
“成出不穷” 应为“层出不穷”，“成”的读音为chéng，“层”的读音为 céng；
“病入膏盲”应为“病入膏肓”，“盲”的读音为máng，意为眼睛看不见，“肓”的读音为huāng，心脏与隔膜之间 为肓。区别在于下面的部件不同，“盲”的下面是“目”， 而“肓”的下面是“月”。有些字的字形十分相像，只是一 笔之差，或是某一笔、几笔的长短曲直略有不同，如果把这 些字集中起来加以比较，找出各自笔画的特点，就可以帮助 记忆。

例如：“戍”“戌”“戊”，笔画特点是中间一笔有不 同，可以概括为“点戍”“横戌”“戊中空”。再如“己” “已”“巳”，笔画的特点是左边竖笔的长短上略有不同， 可以概括为“开口己，半口已，闭口巳”，以增强记忆。再 如“滑稽”的“稽”字由3个部件组成，直接读它的3个部件 “禾、尤、旨”即可，“宽厚”的“厚”字分成“厂、日、 子”，“翱翔”的“翱”字分成“白、大、十、羽”4个部 件以强化记忆。

3. 细辨形旁巧区分 汉字中的绝大多数是形声字，许多音同音近的形声字都 有共同的声旁，区别只在形旁，所以抓住形旁加以辨析，就 可避免用错字。形声字由表意的形旁和声旁构成，而形旁、 声旁大都是原来就有的单字。如果学生懂得汉字的构字规律， 老师把形声字的规律知识教给他们，书写错误就会大大减少。

例如，“躁”和“燥”字的区别：“躁”字是足字旁， 当人脾气急躁时常常要顿足跺脚，而“燥”字是火字旁，用 火烤当然要干燥。又如，对一些字的偏旁，如果能说出其标义，理解其释义，错误就会减少。例如：“冫”和“氵”常 常混淆，我们要讲清楚，凡是“冫”用做偏旁的字大都同冰 有关，如“冰、冻、凛、冽、凝”。用“氵”作偏旁的字大 多同水有关系，如“江河湖海洋”等；
“木”和“禾”易混， 老师可以这样指导学生，凡是与木有关的字都有木字旁，如 “树、梢、枝、根”等。凡是与庄稼有关的字都用禾字旁， 如“稻、穗、秧”等。再如，“衤”和“礻”易混，“衤” 是衣的变形，因此，“被、衫，补”等字都用“衤”，而“礻” 与占卜、祭祀有关，因此“神、祝、礼”等字都用“礻”。

很多音同或音近而且形体也相近的字，区别其意义再来选择 字就不会错，比如“清、晴、睛、蜻”，有水就清澈，有太 阳是晴天，有目眼睛亮，蜻蜓是昆虫。还有“辫、辩、瓣、 辨”，中间有点仔细“辨”，中间有言来争“辩”，中间有 瓜长花“瓣”，中间丝线扎成“辫”。

4. 顺口溜法强记忆 教师可以根据字形特点，结合自身的生活经验和学生的 心理特点，再发挥奇特的想象，把音形义结合起来编成顺口 溜加强记忆。例如：“溪”——一条小溪流呀流，三点水， 爪字头，弯弯曲曲碰石头，流到大海不回头。“园”——一 元钱，买了票，进了公园进花园。“裹”——野果子，多又 大，脱下衣服裹中间，高高兴兴提回家。“德”——双人十 四一心，“德”字永记我心。

对于形体相近的字，可以把它们的细微差别找出来编成歌诀，便于记忆。如“掇、缀、辍、啜”，编成歌诀是：用 手拾掇房子，用线缀裙子，用车接回辍学的孩子，用口啜泣 伤心的日子。顺口溜法朗朗上口，便于记忆，学生书写时心 里默背这些顺口溜，能从根本上消灭错别字。

5. 汉字“医院”捉“害虫” 在生活中随处可见商家为了吸引顾客眼球，故意借用一 些词语，如卖衣服的招牌上写着“百衣百顺”，裤子大甩卖 时写着“裤存小商品”，卖电动车的写着“骑乐无穷”，卖 蚊香的写着“默默无蚊”等，花样繁多，影响着小学生对汉 字的理解，混淆了他们的判断，在一定程度上误导了小学生。

老师可以让学生从生活中搜集错字，建立“汉字医院”，将 生活中出现的错字当害虫除掉，然后将正确的字做成字卡贴 在教室的墙壁四周，耳濡目染，让正确的汉字在学生脑海里 根深蒂固。教师还可以经常组织学生开展“当啄木鸟医生” 的活动，带领学生到校园、商场、社区等地方查找错别字， 不仅让学生走入社会，查证社会用字，进行社会实践，还激 发学生书写规范字的积极性，培养了学生良好的书写习惯。

参考文献：
[1] 教育部.义务教育语文课程标准[S].北京：北京师 范大学出版社，2011.新课程研究·教师教育