引言 身为英语教师，我有这样的感受：繁多的词汇，复杂的 语法，冗长的短文，让学生没有头绪的作文，让学生们学习 起来叫苦不迭，英语教师的教学也有很大的难度，而学生学 习不能发挥主观能动性，学习效果费时低效，事倍功半。教 育箴言“授人以鱼，不如授人以渔”激励我们教师在完成教 学任务的同时，也一直在思考方法论的问题。一次参加辽宁 省农村英语教师培训，我接触到了思维导图学习法，并且从 中倍受裨益。
一、思维导图的起源 在学习中，我们一直做线性的笔记，最后发现记下的很 多东西，印象不深刻。同时，开会的时候，很多人容易睡觉， 到底是为什么？是内容不够精彩，还是记一条条的笔记太累?归根结底，是大脑处于懒散状态，自己记录的内容根本 不能激起大脑产生兴趣，自然瞌睡虫会光顾。思维导图与传 统笔记法和学习法有跳跃式的差异，它充分运用左右脑的机 能，具有放射性思考能力和多感官学习特性，利用记忆、阅 读、思维的规律，开启人类大脑的无限潜能。
思维导图是由英国人东尼·博赞发明的一种笔记方法， 他曾帮助查尔斯王子提高记忆力，被誉为英国的“记忆力之 父”。他发明的思维导图能够在全球得到广泛推广，成为21 世纪风靡全球的思维工具，究其原因是它可以帮助人们改善 思维，提高记忆力和办事效率。
二、如何使用思维导图 三、让思维导图画出英语新课堂 我们学习都是通过身体的五大感官，在学习途径上可以 理解为：视觉的，看到资讯;听觉的，听到资讯；
阅读和背 诵，口语部分的；
动手做实验，操作性的。有效的学习必须 具备两种以上感官，有这样的句子：I hear, I forget;
I see, I remember;
but I do , I understand !意思是，我听见 的我会忘记，我看见的我会记住，但是只有我动手操作了， 我才能够理解。思维导图能让学生双手动起来，大脑动起来， 所以它无疑是一种有效的学习方法。
实践证明将思维导图这一直观又形象的思考和表达方 式引入到英语课堂教学，学生的想象力丰富了，新点子层出 不穷，提高了学生学习英语的热情。另外，在制作思维导图的过程中能促使学生认真体会、观察知识间的关系，从而产 生了一些创新性的理解，达到创新性的学习目的，提高了英 语课堂效率，呈现了新的英语课堂景象。
1.初中英语单元复习课中思维导图的应用 2.运用思维导图学习法指导写作练习 3.语法学习中可以使用思维导图学习法 4.词汇学习中可以使用思维导图学习法 【参考文献】 [1]《思维导图》
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