【基于案例教学法在PS教学中问题和策略】 交际教学法的应用策略

基于案例教学法在PS教学中问题和策略

1 案例教学法的基本内涵 案例教学法起源于美国，由美国哈弗商学院的 C.C.Langdell——蓝德尔首次提出。为提高学生参与课堂教 学的积极性与自主性，实现预期教学目标，其主要选取商业 管理中比较典型的案例来完成教学活动。世界案例教学法应 用与研究学会（WACRA）于20世纪80年代成立，由此案例教 学法备受教育者的关注。在我国，自上世纪九十年代以来， 案例教学法被广泛适用于个专业教学中，其中包括企业管理、 政治、法学、医学等，并取得了可喜可贺的成绩，教学成果 十分显著。

案例教学法即经由教师周密设计、精心安排，选取典型 案例，诱导学生分析、交流与讨论，从而加深学生对所学知识的理解、巩固与提高的一种师生充分互动的教学方法。该 教学方法主张发挥学生的主体地位，而教师只从中加以指导， 不仅有助于师生间的沟通、交流与互动，而且有助于调动学 生学习的积极性与主动性，以探讨、对话的方式，最大限度 地激发学生的创新意识，从而加深对所学问题的理解。

2 案例教学法在PS教学中的可行性 1）教学目标的可行性：促使学生深入、透彻理解 Photoshop的设计理念与设计思想，着力塑培学生灵活运用 图形图像处理方法，以提高其独自进行图形图像创作与处理 的能力是PS教学的主要教学目标。而案例教学法正是与之相 契合，借助于一个个典型、成功的案例，在引导学生逐步分 析、解决所选案例的过程中，不仅注重增强学生的逻辑判断 能力、语言文字表达能力、分析问题能力，而且还提高了学 生的创新能力、团结互助能力与想象能力等诸多能力，以确 保学生全面提高自身综合素质，从而更好地适应新环境，娴 熟地处理社会工作中所遇到的各种问题。至此，PS案例教学 注重理论联系实际，不仅有助于学生全面掌握所学基础理论， 而且通过实践教学亲身体会、感悟Photoshop设计的精神理 念与设计思想。由此可以看出，在Photoshop教学过程中采 取案例教学法极具重要意义，是切实、可行的。

2）教学内容的可行性：作为Adobe公司上市的独具特色 的图形图像处理软件，Photoshop不仅功能性强，而且界面 十分友好。同时，作为Photoshop软件之重要组成部分的诸多功能组件以及上百个工具按钮涉及诸多领域，比如平面设 计、多媒体设计、图像合成及网页设计等。由此看出， Photoshop知识点十分庞杂，为避免学生在Photoshop课程学 习中倍感乏味、枯燥，及时改变传统教学模式，采取案例教 学法对每个知识点进行深入、细致的讲解至关重要，否则会 使教学效果大打折扣，严重影响教学质量的提高。换而言之， 在从事PS教学过程中，借助于现实中的典型案例，将需要掌 握的知识点融入其中，通过分析案例，让学生对此有个深入 的理解，以此全面掌握知识点，从而达到举一反三的效果。

总之，在PS教学过程中采用案例教学法，不仅有助于克服传 统教学方式的缺陷，而且借助于实际案例，有助于拓宽学生 的逻辑思维能力，丰富想象，提高学生的创新能力，以创作 出更多富有新意的作品。从这一层面看，案例教学法在PS教 学中是恰当，适用的。

3 在PS教学中实施案例教学法的方法 笔者根据自身多年的教学经验，个人认为在PS教学中实 施案例教学法只要分为三步：一是准备案例，二是实施案例， 三是检查与评价。

3.1 准备Photoshop案例 准备案例是在PS教学中实施案例教学法取得预期教学 效果的关键环节。为使学生全面掌握所学知识点，通过周密 计划，精心选取典型案例，将所讲知识点融于典型案例之中 至关重要。笔者认为准备案例过程中不能忽视两个环节：1）收集Photoshop案例 一是充分发挥网络的作用，收集相关案例，比如免费图 库、baidu图片搜索、google图片搜索、网站设计素材库、 论坛、平面设计网站等；
二是借助于图形图像设计软件收集， 如从Adobe Illustrator、MAYA、Adobe Photoshop、Fireworks 等诸多图形图像处理软件中收集众多精美图片，尤其收集一 定量的Photoshop动作集；
三是从平面设计公司中收集，如 产品包装设计、企业形象设计、平面宣传海报、广告创意DV/ 文案、影楼人像处理作品、宣传画册、、资料封套、贺卡、 横幅、展板等，这些对学生收集典型案例帮助巨大。

2）选择Photoshop案例 3.2 实施Photoshop案例 为调动学生学习的积极性，一般采取如下两种方式实施 Photoshop案例：一是案例分析；
二是案例讲解。前者只要 是逐步提高学生的独立思考能力，在此教师要注重组织学生 对案例进行细致分析、讨论；
后者则需要教师一改传统教学 方式，对所选之典型案例进行详细讲解，继而引导学生引导 学生拓展、模仿案例。以制作立体电子书为例。教师应首先 引导学生分析图片的主要特点及所涉及的知识点，即其所需 要的工具组件与有关应用；
接着以此为基础，分组讨论，提 出实施方案，并对方案的修改提出自己的看法。同时，鼓励 学生大胆创新，充分发挥自己的创造力与想象力。

3.3 检查与评价检查与评价是检测学生实际学习效果的有效方式，既包 括学生之间的彼此评价，又有教师的自我评价。这不仅实现 以评促教、以评促学的重要方式，也是衡量学生是否完成任 务，质量如何，有何优点与缺点的重要标尺，更是判断教师 教学方案是否科学的有效途径。

4 结束语 在PS教学中实施案例教学法是当前高校计算机专业与 非计算机专业教学的一大趋势。Photoshop课程兼具艺术性 与实践性，可操作性强，应用范围广泛，采用案例教学法不 仅有助于弥补传统教学方法之不足，而且有助于激发学生的 学习兴趣，调动其学习的自主性，从而提高自身综合素养、 增强其动手操作能力，以实现预期教学目标，为社会培养出 更多IT综合素养高地企业急需的高端复合型人才。

参考文献：
[1] 王乃发.案例教学法在photoshop教学中的运用[J]. 信息与电脑，2012（08）. [2] 雷利香.Photoshop教学中运用案例教学法的探索 [J].中国科教创新导刊，2012（17）. [3] 柯亮.案例教学法在PhotoShop教学中的应用[J].计 算机光盘软件与应用，2013（04）.