基于信息技术的语文教学的创新路径_信息技术与语文整合

基于信息技术的语文教学的创新路径

以《藤野先生》为例，先布置研究活动的内容和要求。

1）选择一个角度，查找资料（包括书上的和网上的）， 看鲁迅的作品，结合课内所学的鲁迅文章，谈谈对鲁迅的为 人或作品的认识，也可以就一篇或几篇文章看他的为人处世、 思想特点或作品风格。学生查找了相当多的网络资料，阅读 了一些书籍，对鲁迅先生的了解增加了很多，能够从不同角 度选题，如“鲁迅的几首诗的阅读鉴赏”“鲁迅和朱安”“鲁 迅和周作人”等，最后完成PowerPoint课件，大家交流讨论。2）自由组成4～6人小组，推选小组长，确立研究方向， 落实查找资料，确定资料整理及文字定稿人，确定课件制作 人。

3）自我评价的环节，使学生学会比较自己和同学研究 的异同，学会评价。在这个课例中，注重了评价的反思性。

在反思中，学生可以思考自己究竟对什么感兴趣，自己到底 想学到什么，自己是否发挥了创造性，如何改进自己的研究 活动，等等。反思是学生走向自律的必由之路，较好地处理 了师生之间的角色关系。比如向学生提供研究的大致范围、 研究的方法，以及交流的方式、评价的方法，并让学生自主 探究，那么教师就能有针对性地指导、点拨与督促，组织学 生进行研讨、交流等，可以说是很好地达到了因材施教的目 的。

2 构建网络环境下的学生自主探究的重要性 如在教学《展示华夏文化魅力》这一课时，由于平时学 生对音乐、绘画、建筑等各类艺术缺少关注，导致审美情趣 不高，兴趣爱好狭窄，所以笔者就要求学生就“建筑艺术” 作一个探究性学习。要求学生分组选择一个小问题，查找资 料、筛选信息、交流展示。3 构建提供学生课堂展示平台的教学结构的研究价值 建构主义学习理论强调以学生为中心，教师只对学生的 意义建构起帮助和促进作用，并不要求教师直接向学生传授 和灌输知识。如何体现以学生为中心呢？要在学习过程中充 分发挥学生的主动性，要能体现学生的首创精神；
要让学生 有多种机会在不同的情景下去应用他们所学的知识。

笔者在教学余光中的诗歌《乡愁》时，把以“乡愁”题 材的诗歌作为阅读专题，让学生查找资料，拓展阅读。结果 学生呈现的作品都比原来更讲究设计的完美，他们竭尽所能， 筛选信息、精心设计，这样的交流展示所能达到的效果，也 是仅用语言介绍所达不到的。在语文教学中，在传统的课堂 形式之外，构建新型的教学结构，既注重学生的学，又重视 教师的教，有效地发挥现代信息技术的优势，拓展增加学生 阅读积累，增加学生人文素养的新空间。对于语文教学来说， 应该是有积极意义的。

参考文献 [1]孟万金.优质高效：因材施教的教育追求[M].上海：华东师范大学出版社，2004. [2]钟启泉.研究性学习理论基础[M].上海：上海教育出 版社，2003. [3]方青稚.教学的革命[M].杭州：浙江教育出版社， 2004. [4]申克.学习理论：教育的视角[M].南京：江苏教育出 版社，2003.