有的学生为了凑够字数，反复重复相同或类似的语句，导致 自己的文章罗嗦繁琐、主题不明、东拼西凑，有的学生直接 抄作文书，还有的学生干脆不写，这样的训练结果是学生越 来越害怕写作文，每次的作文课就是煎熬和折磨。事实上， 每个班级的学生的水平层次不齐，作文水平比较好的学生更 是寥寥无几，因此，在作文课上，教师可以依据学生的实际 情况，适当地降低写作要求，使学生由害怕写作逐渐变得对 写作产生兴趣。而最能让学生感到写作要求降低的一点就是 字数不再做硬性规定，这样学生就不会在写作时一直想着自 己作文的字数能不能达到要求，没有这个顾虑，他们就会把 更多精力放在构思和组织语言上，即便有的学生只写出了三 四百字，教师也能从中找出他们的不足，就能做出有针对性 的评价和指导。逐渐地，学生就会看到自己的进步，就会对 写作越来越有兴趣，他们的写作水平也能逐步提高。
二、培养学生观察生活、体验生活的能力 写作就是要写出自己的真情实感，这真情实感就是写作 的材料，而写作材料来源于自己的所看、所感、所想、所悟等，而这些都来自于我们对知识的积累、对生活的观察。因 此，在初中语文作文教学中，教师要让学生学会观察周围的 生活和社会现象，让他们深入到生活中进行体验，并从观察 和体验中展开思考，进而表达出自己内心真实的想法，这个 过程就是培养学生的观察能力和领悟能力。另外，观察要有 方法，既要留心所观察的事物与同类事物的异同，又要按照 一定的顺序进行观察，避免有遗漏，尤其是生活中的小细节 更要仔细观察，并随时记录下来。让学生充分认识现实生活， 让他们体验生活，不但能有效地培养他们的观察能力和思维 能力，而且能让学生把自己的真情实感通过自己的笔墨描绘 下来。因此，我们平时应该多引导学生投入到自然中，并参 与社会实践活动，通过观察和体验，他们的视野开阔了，认 知和积累丰富了，写作的素材就多了，就再也不会为了“无 米之炊”而烦恼了，而且有了生活的积累和感悟，学生的习 作一定会绚烂多彩。
三、多为学生提供练笔的机会 四、重视作文评改 在学生写完作文后，教师要重视对他们习作的评改，可 以引导学生互评作文、交流心得，在这个过程中，学生能够 根据所学知识对他人的作文进行评价，又能够对他人对自己 的作文做出的评价进行认真的反思，并针对有价值的评语修 改作文。在这个过程中，学生调动了自己写作积极性，激发 自我完善和相互竞争热情，提高自我鉴赏能力，有助于达到以评改促写作的目的。此外，教师还可以采取学生互改与师 生同改相结合的方法来评价学生的作文，这样既能够减轻教 师的负担，也能让学生才遇到作文评改中，发挥了他们的主 体作用。
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