备课中关注历史教学三维目标之价值观的界定方式_价值观目标

备课中关注历史教学三维目标之价值观的界定方式

中学历史教学的新课程标准就明确指出：“普通高中历 史课程，是用历史唯物主义观点阐释人类发展进程和规律， 进一步培养和提高学生的历史意识、文化素质和人文素养， 促进学生全面发展的一门基础课程②。” 在平时的历史教学中如何才能将三维目标融于一炉 呢？下面将结合几个例子来谈谈笔者在备课中的体会。

一、准确把握人文核心价值观内涵 把握了人文核心价值取向，就要以此发掘教学内容的内 在价值。以人教版必修一第八单元“当代世界政治格局的多 极化趋势”为例：
这个单元的价值观教育是国际关系的民主化趋势。二战 后初期，建立了以美苏为霸主的两大阵营。20世纪60、70年 代以来，随着欧共体的成立，日本成为世界经济大国，不结 盟运动的兴起和中国的崛起，世界格局多极化趋势加强，在 国际关系中不再由美苏两国说了算。20世纪90年代以来，两 极格局瓦解，美国霸主地位不断受冲击，多极化趋势日益加 强，从某种意义上说，这实际上是国际关系中民主化趋势不 断加强。总之，民主法治是历史发展的潮流④。

二、将人文价值观置于三维目标之首，明确教学主题只有明确主题后，纷繁复杂的教学内容才能“形散而神 不散”，达到情感与理智的统一，以发挥历史教育陶冶情操， 追求进取的社会功能，持之以恒地渗透价值观教育。

以《资本主义政治制度在欧洲大陆的扩展》为例：
我把“民主化的开始和多样性”确定为本课的价值观目 标。以“争取民主——确立民主（民主特点）——巩固与完 善民主”为主线，深入挖掘课程内容的独特资源，补充了很 多史料，帮助学生了解19世纪法、德两国的基本国情，使学 生明了两国新兴的资产阶级与传统势力力量对比情况，进而 理解在两国资产阶级势力与传统势力的斗争与妥协下诞生 了两部宪法。使学生从中认识到法德两国的政体改革既是欧 美反对专制争取民主的继续，又是两国人民在当时的历史条 件下选择的符合国情的民主道路，虽不完美，却被人们尊重， 体现出历史发展的多样性与统一性，落实了人文价值观目标。

三、选取能够让学生动情并为主题服务的感性材料。

许多历史事件本身就能激发学生的情感，如近代中国人 的救国历程、罗斯福新政挽救美国等。但也有许多历史事实 比较抽象，难以激起学生的情感体验，就必须精心寻找“启 情点”。以人教版必修三《破解生命起源》为例：
我选取了欧洲历史上，由于教会阻碍解剖学的研究，许 多难产的母亲最后死亡的史料。其中死亡人数之庞大、令人 悲哀的图片引起了学生的注意、同时引起情绪上的共鸣。随 着解剖学的进步，难产的母亲由于及时剖宫产而母子双方平安。学生们在这深刻体会到了迷信、愚昧阻碍社会进步；
科 学推动人类历史发展的人文价值观。

四、创设情境，让学生获得情感体验 可以通过文献、表格、图片、音像资料，展开真实、生 动、典型的历史情境，使学生在历史的时空中把握历史人物 的思想、情感、信仰和动机，从而更好地知道、解释和感悟， 并从中获得人文价值观体验。

教师要抓住学生的心理需要，从学习内容中选取恰当的 切入点，创设情境引起学生直接的、真实的情感流露，接受 历史，为历史所感动，实现价值观的升华⑤。

结语 人文价值观教育是个系统、复杂的过程。历史教师必须 有目标、有步骤地在学生情感体验和情感态度的基础上，长 期坚持寓教于乐、寓理于情和情理统一，将教学过程视为认 知、情感、意志统一的过程⑥。在备课中关注历史课堂三维 目标之价值观教育，真正体现历史学科人文教育的本质和公 民教育的功能！