渲染音乐情境营造生命艺术课堂的几个方法|什么情境

渲染音乐情境营造生命艺术课堂的几个方法

一、渲染音乐情境，激发学生的情感投入 音乐教学中渲染音乐情境， 可以帮助学生更快地进入 到欣赏音乐的心理状态中去。渲染音乐情境能调动学生的听 觉参与到音乐活动中去， 并在聆听的过程中产生想象与联 想， 从而不知不觉地加大自己的情感投入。例如：在学习 《十面埋伏》这部作品时， 就利用多媒体课件把《垓下歌》 来渲染情境， 不仅把项羽在战斗中面临失败的焦虑突出来， 而且还把他那普通人的儿女情长也很好地表现出来。这样， 就把“乌江自刎”中表现出来的苍凉、悲壮渲染出来了。不 仅如此， 还通过李清照的《绝句》来让学生加深理解乐曲 中那“明朗欢快”的情绪是为了渲染项羽在人生结束时仍然 表现出的英姿。同样， 在欣赏《北京喜讯到边寨》这首乐 曲时， 从这首作品本身的意境出发， 利用弦乐器与木管乐 器奏出的快速而又活跃的音乐来渲染情境，让学生获得了喜 悦的感情体验。而多媒体播放了《江河水》那如泣如诉的音 乐主题时， 从而渲染了悲苦、凄凉的氛围，使人的感情涌起一层涟漪。通过这样的情境渲染， 潜移默化地给学生正 确的理解作品开辟一条顺畅的通道。因此，课堂上的音乐情 境渲染， 增强了学生对乐曲的理解， 激发了学生的情感投 入。

二、利用音乐渲染情境，把学生带到特定情景中 音乐这种艺术能让人在较短的时间内产生喜、怒、哀、 乐。音乐通过人的听觉产生直接的情感体验，从而唤起情感 的共鸣。所以， 利用音乐渲染情境更容易把人带入特定的 情景中。从情境创设的角度来说，可以在课前、课中进行。

渲染情境的内容选取要考虑到是否与教学内容的基调、意境 等方面能够协调。例如：在教学《中国少数民族音乐》时， 就从网络中截取了萨顶顶的视频《万物生》来作为课前音乐 渲染情境。因为这首歌曲在2012年的央视春节联欢晚会上唱 过，所以学生对这首歌是很熟悉的，并且很多学生都会唱。

再在酷我音乐盒中选取了梵语版MV，这样，音乐视频中多次 出现了藏传佛教活动场景，为本课的教学奠定了民族特色。

通过这样的方法渲染了音乐的情感基调，从而顺利地引出本 节课所要讨论的主题——中国少数民族音乐。同时， 还让 学生知道了萨顶顶正是因为喜爱具有浓厚的中国民族特色 风味的歌曲， 所要在国际上受了专业音乐人士的认可。通 过这节课的学习， 学生初步地感受到少数民族音乐特色， 为学习下面的《只有民族的才是世界的》与《新民歌》这两 个内容打下了基础。三、营造互动教学情境，培养学生的群体意识 《高中音乐课程标准》中强调：“在音乐教学过程中 要引导学生以音乐为媒介， 加强相互之间的交流与合作， 培养学生集体协作意识。”音乐是人类交往与表达情感的重 要形式， 通过开展音乐实践活动来培养学生的集体意识与 交流合作意识， 这是新课改倡导的教学理念， 是时代发展 对音乐教育的要求。可以在教学中通过让学生参与合唱、音 乐表演等不同形式的活动， 让学生融入到群体中去， 从而 培养学生的合作意识与群体意识。例如：在教学《音乐鉴赏》 中的“丰富民间器乐”时， 就利用学校能为我们提供的鼓、 锣、镲等简单的打击乐器来让学生集体演奏一组打击乐小合 奏。在学习“京剧”时就让学生们来表演一段《智斗》中的 几个典型人物想形象，并且让学生演唱一段典型的京剧唱段。

在教学“亚非音乐神韵”时， 就让学生随着那鼓乐的节奏 跳起一段舞蹈。课堂中营造这样的互动情境既创造性的把各 种音乐旋律融进了课堂， 又培养了学生之间的相互交流、 相互合作的学习方式。同时， 也让学生体验到到合作学习 带来的学习效果。这样， 学生的群体意识得到了培养， 学 习音乐的兴趣更浓。

四、渲染音乐情境，提高音乐教学的效果 总之， 在高中音乐教学中创设情境并渲染情境都是为 了更好地完成教学任务服务的。所以， 音乐教师在音乐教 学中要努力地通过创设音乐情境来激发学生的兴趣，促使学生感受音乐、体验音乐、鉴赏音乐。这样，才能让我们的音 乐课堂更具生命的活力。

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