[把学习主动权交给学生浅谈语文自学能力的培养]

把学习主动权交给学生浅谈语文自学能力的培养

大纲指出：“要重视培养学生的自学能力。要引导学生 积极参加听说读写的实践，重视在实践中学习语言，理解语 言，运用语言。要教给学生一些学习方法，鼓励他们采用适 合自己的方法，主动地进行学习……逐步培养学生的自学习 惯。”小学语文教学的目的是培养学生识字、看书、作文的 能力。我对《大纲》的认识归纳起来是三句话：培养能力是 重点；
搞好自学是关键；
狠抓作文破难关。

一、语文是工具，掌握工具必须具备能力，所以语文 教学必须在学懂语文知识的前提下，以培养能力为重点。

过去的语文教学老师只看着卷面成绩，而忽略了教学过 程中听、说、读、写的能力培养。我感到：语文书是培养学 生能力的“工具”；
语文课是培养学生能力的“车间”；
语 言文字是车间加工产品的“零件”。为了确保“产品”的合 格，我给自己定了一个教学原则：上每节课前一定根据教材 特点和单元重点明确：给学生为什么知识，训练什么能力及 怎样训练。我培养、提高学生能力的路子是：教师引导，提 示规律、辅导探索、放手实践、抓住不放、反复训练。

培养学生的识字能力。

为了走出长期以来老师“扶一扶”学生“走一走”，老师“不扶”学生“不走”的识字教学误区。在教学中，我注 重培养训练学生自学字词的能力，让学生取得识字的主动 权：首先我让同学们过汉语拼音关；
然后在新学期伊始专门 上好两至三节培养学生识字能力的理论课。讲汉字的特点规 律，讲自学汉字的方法，并进行具体辅导。我把识字方法归 纳为六个字：点（点出生字）、读（读准字音）、记（记住 音、形特点）、查（利用工具书查字义）、写（连词端正书 写）、默（自己默出所学生字）。经过一段独立性学习。学 生完全养成习惯，不仅每篇课文中的生字学生完全掌握，就 连课外阅读中发现的生字，学生也主动学习掌握。学生掌握 了识字能力，学习兴趣高了，看书、作文的能力也相应提高。

培养学生的阅读能力。

培养学生的阅读能力，是项细致、复杂而艰巨的教学任 务。这里仅就在课堂教学中，怎样阅读能力浅谈一些做法。

在小学语文教学中，通过朗读再现自然美，让学生从中 感受自然美，诱发他们去想象，能发展学生的形象思维。能 培养他们感受美、鉴赏美的能力，使他们树立起正确的审美 观。

教学的实践，使我尝到了重视培养学生能力的甜头，学 生通过老师的引导从一堂课中增长知识：识字能力、阅读的 能力、写作的能力。慢慢“入了门”、“上了路”有了自己 皖，独立实践，解决问题的能力，成了学习的主人。

二、语文是工具，亲自使用工具，才能掌握好工具。所以，语文教学要提高效果，必须培养学生的自学能力。

学生的能力从何而来？不是当“观众”看来的，也不 是当“听众”听来的。同任何事件一样，能力是从实践中来 的。勤于实践，能力必强。我常想：几个月能培养出一名熟 练的汽车司机，二、三年能培养出一名优秀的飞行员，就在 于他们学了知识后天天实践。小学生学好语文必须勤于实践， 这个“实践”就是“自学”。所以，我们语文老师不要总是 “抱”着学生走，生怕学生摔倒了；
也不要把课文“嚼”得 太烂，尽让学生吃米糊，久而久之消化能力就会逐步退化了。

我给自己订了一个教学原则：给自学让路；
把时间“还给” 学生；
把学习主动权“交给”学生，决不独霸课堂教学时间， 逐步培养学生的自学能力，养成自学习惯。具体培养自学能 力和习惯的路子是：
第一步：读文、点字、查字、认字、写字。

第二步：读文、思考、分层分段、写大意。

第三步：读文、划重点的字、词、句，提出不懂的问题， 写出文章中心。

第四步：读文、背好词好句好段至全文，抄写好的句、 节、段、创造性讲述课文内容；
最后运用课文中所学的写作 方法，写自己生活中可写的事情。自学的四个步骤，二十字 的自学方法，开学初主教给学生，以便学生按法自学。

由于开展了自学，不仅提高了学习语文的能力，而且逐 渐形成了：“主动学、动脑思、学踏实、学方法、勤实践、好又精”的良好学风。

把学习的主动权交给学生，既“解放”了老师，又“救 活”了学生，何乐而不为呢？ 任何的习惯的形成，都必须经过持久的强化训练。所以， 我坚持引导学生在语文园地里反复实践，使学生逐步做到习 惯成自然。此外，还经常表扬有良好自学习惯的同学，让他 们介绍自己的做法，使同学的学有榜样，赶有对象，从而促 进同学们良好自学习惯的形成。