【电工电子运用课堂提问教学创新】电工创新

电工电子运用课堂提问教学创新

2.教师在设置问题时还要注意难度的不同。在进行问题 的设置时，教师要注意到问题要符合大多数学生的接受能力， 问题的设置时要有梯度，一个问题可能有多个知识点的，教 师可以根据知识点的难易来相应的设置问题，让每个学生都 能得到锻炼，让每个学生都能体会到回答问题的乐趣。例如 在讲解复杂的电路时，教师可以根据电路中的术语如支路、 结点等定义进行提问，还可以通过提问电路中的回路数、支 路数来提问对本节课知识掌握的较好的同学。

3.问题的设置还要注意切入本节课的难点问题。所学内 容的难点问题一般也是学生不容易掌握的问题，在备课的时 候就要注意将教学中的难点问题进行总结，并结合问题的设置来讲解本节课内容。例如在讲解电源和负载的区别时，教 师可以通过引导的方式来进行提问，可以先提问学生干电池 是否是电源，然后提问汽车中的电池是什么电池，回答蓄电 池时在问学生蓄电池在充电时在电路中的作用是什么，最后 问学生负载和电源的作用分别是什么。不仅可以让学生更好 地理解“负载是将电能转化为其它形式的能，电源是将其它 形式的能转化为电能”这个知识点，也因为这结合了生活中 的实际，学生就容易理解并深刻记忆。

二、电工电子课堂教学提问的方式 教师在进行课堂教学时要注意课堂提问的形式，课堂提 问的形式也直接关系到学生学习本节内容的成效，关系到教 师的教学效果。在进行课堂提问时，教师要注意提问方式要 灵活多样，提问形式避免单一化，在教学过程中要善于运用 举例法，用举例子的方法来提高学生的学习兴趣。课堂提问 时要注意设问的渐进式，要引导学生逐渐深入的了解问题， 例如在讲解串联电路时，教师就可以利用循序渐进的方式来 进行提问，首先根据日常生活中常见的台灯进行设问，问学 生可以调节亮度的台灯其亮度与什么有关系，学生答与电压 有关系，而老师再进行提问，电压又与什么有关系，学生答 电压的大小与电流和电阻有关，老师可以再问改变电阻的方 式以及通过何种仪器可以改变电阻的大小，最终将答案的关 键引入到滑动变阻器，问学生滑动变阻器是如何连在电路中 的，学生最终会回答通过串联的形式将滑动变阻器连接在电路中，这样学生不仅会认识到以前学习的知识的用处，也更 容易激起学生学习的兴趣。

另外教师还要注意要善于运用举例法，举例法可以通过 常识举例、实验举例、类比举例等形式，让学生充分认识到 电工电子课堂的趣味性以及实用性。例如在讲解电流时，对 电流产生的条件介绍中有关于“电位”的内容，学生刚开始 接触会难以理解这个概念，但联系到生活中的“水位”这一 概念，学生则会很明白，因此可以借助“水位”来进行举例：
生活中常见的鱼缸，如果里面的水浑浊了，就需要换水，为 保证鱼缸里的鱼能正常的生活，需要用胶管进行换水。将胶 管的一头插在鱼缸里，另一头插在比鱼缸水位低的盆子里， 给胶管一定的外力则胶管里的水就会往盆子里流，从而进行 换水。因此有水位差的两水位之间才会产生水的流动，从而 引出电位差及电位的概念。

举例法的运用可以将复杂的问题简单化，将深奥的电工 理论更加形象化，更好地让学生了解电工方面的知识。电工 电子是一项专业性很强的课程，学生在学习过程中会产生很 多问题，教师在讲解的过程中要将预想中学生学习过程中可 能存在的问题通过提问的方式予以解决。通过提问，不仅学 生可以更好地了解本堂课所讲内容，更重要的是将以前所讲 得知识与现在知识相结合，让学生体会到学习的乐趣，更好 地激发学生的学习兴趣。因此教师在进行问题的设置时，要 综合考虑到学生的学习接受能力，问题的设置也要符合大多数学生学习的掌握情况，做到全面综合式的提出问题。