电子商务的模型建构 电子商务教学评估体系建构

电子商务教学评估体系建构

二、电子商务专业实践教学质量评价指标体系的构建 教学工作是教与学的过程，是以教师为主导，以学生为 主体，以提高学生的综合素质和各项技能为目标。影响实践 教学质量的因素有很多、很复杂，因此对实践教学质量的评 价应分层次进行，建立多层评价指标体系。如表 1，从教师、 管理、学生三个层次建立评价指标体系。表中权重的确定是 广泛征求专家意见，经过反复研究得到的。

( 一) 电子商务专业教师实践教学质量评价指标体系 教师的教学态度、教学手段、教学方法、教学内容、知识水平、实践能力等都直接影响着教学的质量，影响学生的 学习习惯、学习兴趣、学习方法等。因此，教师在整个教学 实践过程起着主导作用，而教师除了要进行基本的理论教学， 还要进行实践教学，实践教学是培养学生动手能力的关键， 对学生技能的培养起决定性作用。教师在提高实践教学能力 上首先要提高自身素质、加强教学科研能力、创新教学方法、 培养学生职业技能。参加继续教育，实时更新电子商务知识， 利用博客、论坛、校内网等与学生进行专业交流和实战演练;
参加企业电子商务培训，加强实践指导能力;
积极申报教研 科研项目，提高教学水平和科研能力;
引入电子商务情境， 增加电子商务案例，进行电子商务模拟训练，在理论教学中 融入实践教学内容，增加学生学习兴趣;
将职业培训引入到 实践教学中，加强实践技能的培养，使学生拿到学历证书的 同时，也能获得专业技术证书。对教师的实践教学质量进行 评价，如表 2，能够调动教师的积极性、增加实践教学意识、 改进实践教学方法、增强实践教学能力，进而提高实践教学 质量。

( 二) 电子商务专业的实践教学管理质量评价指标体系 学校的实践教学管理处于整个实践教学环节的重要地 位，只有学校对实践教学有明确的认识，创造良好的实践教 学气氛，才能促进实践教学发展。首先，应树立正确的实践 教学思想，明确实践教学培养目标，有计划的实施实践教学;
健全组织管理机构和规章制度，明确领导核心、分层次进行管理，规范实践教学环节，有章可循地开展实践活动;
加强 实践基础设施建设，加大实验室设备和电子商务模拟软件的 投入，建立校内、校外实训基地，加快校园网络建设，为电 子商务建立实战平台;
将校企合作渗入到实践教学的方方面 面，校企共同讨论确定人才培养方案，聘请企业技术人员教 学，对专业教师进行技术培训，校企合作共同考核学生实践 成果。加强实践教学管理，建立全面合理的质量评价指标体 系，如表 3，培养出应用型、实战型的电子商务专业人才。

( 三) 电子商务专业学生实践质量评价指标体系 电子商务专业培养的是复合型人才，对学生的要求较全 面。学生要有良好的思想道德和文化素质;
要熟悉电子商务 法律法规;
掌握电子商务基本理论和网络应用技术，能进行 电子商务网站建设、网站运营和管理、网站维护等;
掌握现 代商务知识，了解现代商务需求，能进行网站策划和开展网 络商务活动;
要有资料收集和文字编辑整合能力，进行网络 营销;
具有组织管理和团队协作能力，策划、管理和进行市 场开拓。学生实践能力的表现直接反映了学校实践教学质量， 因此，建立电子商务专业学生实践质量评价指标体系，如表 4，明确学生实践能力培养目标，监督电子商务专业人才培 养质量。

三、应用加权平均数法进行指标计算 假设第 n 个一级指标包含 m 个二级指标，二级指标权 重分别为 wn1、wn2、wn3、…、wnm，假如组织x 名专家根据评价标准对每个二级指标进行打分，分值以百分计。对于 第 n 个一级指标，x 名专家打分记为 xn11、xn12、xn13、 …、xnxm，则 x 名专家对第 n 个一级指标评价的均值:Hn=1x ∑xi = 1∑mj = 1wnjxnij( 1)一级指标权重分别为 w1、w2、 w3，通过一级指标的计算结果得出综合评价结果:H = ∑3n = 1wnHn( 2)通过指标计算结果，得出综合评价等级，详尽真 实地反映电子商务实践教学质量。通过评价结果进行实践教 学改革，并以电子商务专业发展和市场实际需求为前提，完 善和创新电子商务专业实践教学质量评价体体系，提高电子 商务专业实践教学质量。