机械基础高效课堂教学模式_教学模式在课堂教学中的

机械基础高效课堂教学模式

关键词：机械基础；
高效课堂；
教学模式 一、精心设计课堂教学环节，是实施高校课堂的关键 《机械基础》是中等职业学校机电专业必修的一门专业 基础课，它是为学生后续学习专业课和技能操作做铺垫的重 要知识。但该课程知识面广，内容抽象，如果只是按照传统 的教学模式，照本宣科，这对于文化基础普遍薄弱的中职学 生来说，要想掌握学会很是困难，怎样才能启发学生积极思 维、实现本课程的高校和有效教学？笔者认为，结合课程目 标，精心设计课堂教学环节，是实施高校课堂的关键。如：
在“铰链四杆机构类型、应用与判别”内容的教学中，本人 以行动导向设计教学。提前让学生预习教材内容并发放导学 案材料，课前安排学生到机械基础展示室，参观铰链四杆机 构三种类型实物模型的运动情况，课堂上借助网络、动画演 示、链接视频等信息化教学手段，引导学生自主学习；
以任 务为驱动，组织学生完成铰链四杆机构模型制作实验，并开 展实验成果展示汇报等活动，通过小组自评、互评教师点评， 开展学习评估，最后师生共同归纳总结铰链四杆机构类型的 判别方法。充分体现“做中教，做中学”的教学模式，取得了很好的教学效果。

二、项目教学法，是实施高效课堂的有效手段 项目教学法”是师生通过共同实施一个完整的项目工作 而进行的教学活动。下面以《机械基础课程》课程中应用最 为广泛的“螺纹连接”项目教学为例，来说明具体的实施过 程。准备阶段：根据该项目教学目标、学生的知识和能力水 平，结合生产实际和学校的教学资源，设计教学任务，同时， 向学生提供与完成项目相关的知识、信息和材料；
指导学生 寻求解决问题的方法。学生的知识和能力基础为：他们对螺 纹连接有一定的感性认识，但是学生对螺纹连接的性质、种 类、特点，螺纹连接防松措施等并不清楚，也有很大一部分 同学不会使用螺纹连接的常用工具，区分不出右螺纹和左螺 纹，说不出普通螺纹和管螺纹的区别。学校教学资源有：可 用来供学生装拆的S195柴油机6台。S195柴油机螺纹连接部 件主要有：变速箱盖的螺纹连接；
高压油管及低压油管的螺 纹连接；
连杆大头轴承的螺纹连接。这其中，变速箱螺纹连 接属于普通螺纹连接；
油管螺纹连接属于管螺纹连接；
而连 杆与曲柄销的螺纹连接，需要用到测力板手，从而控制拧紧 力矩，保证连接可靠；
向学生提供与完成教学项目相关的知 识、信息和材料。让学生了解螺纹连接的基本原理是利用斜 面原理，是依靠内螺纹和外螺纹之间的摩擦力实现自锁；
让 学生了解螺纹的主要参数、螺纹的截面形状、普通螺纹与管 螺纹连接的区别及螺纹预紧力的作用及怎样控制螺纹预紧力等知识。实施阶段：第一，合理划分小组，营造良好的学 习大环境。在“螺纹连接”这一项目教学中，人们把36名学 生6组，每组6人，各小组优生、中等生、学困生的比例是1:2:3， 各小组成员实现有效的分工与合作。确定一人为组长。在具 体的教学实施过程中，各组长的职责是记录每位学生的操作 情况，维持各小组教学纪律，成为教师的助手。第二，进行 积极的方法引导。教师首先播放自己制作的螺纹拆装视频。

微课视频中，教师着重强调如下操作要点：a.与螺钉螺丝贴 合的表面均应光洁、平整，否则易使连接件松动或使螺钉弯 曲；
b.在装变速箱盖时，螺钉拧紧按从中间开始，逐步向两 边对称地进行，并分多次逐步拧紧。C.拧紧力矩要适当，不 能太大也不能太少，在装连杆大头轴承时，必须使用测力板 手，控制力矩；
d.柴油机工作时振动比较严重，必须采用防 松措施，常用弹簧垫圈防松；
e.螺丝拧入时，如过紧不许强 行拧入，可用扳牙、丝锥矫正。通过观摩和教师指点，学生 已做到心中有数，接下来开展项目装拆操作。第三，引导学 生对理论知识的加深理解。经过上述环节，学生已对螺纹连 接的基本操作、螺纹连接的种类、操作要点等有了初步的认 识。这时教师要及时引导学生向更高层面的“理解”上发展， 使学生对螺纹的认识有一个质的飞跃。具体是引导学生在网 络上积极查阅有关螺纹连接的资料，并提出如下问题：为什 么要使用测力扳手；
连接螺纹的牙型为什么是三角形；
螺纹 都有自锁性能，为什么还会自松？以及如何采取有效措施防止螺纹松动等问题，各小组开展讨论后，并把答案写在答题 卡片上。最后各小组排出一名代表，把答案卡贴到展示板， 汇报学习成果，其他小组成员释疑和质疑，最后，师生共同 得出正确的结论。真正实施了以学生为中心的课堂教学，收 到了事半功倍的教学效果。

三、倡导对每个学生学习过程的评价，是实施高校课堂 的保障 传统教学模式下的机电专业技能考核，一直是“重结果 轻过程”的，高校课堂教学评价是“过程与结果并重”，可 大大激发学生的学习动力。如螺纹连接拆装项目操作的测评， 采取学生自评、互评、教师点评的评价方式，使每个学生的 潜能得到充分发挥。本课程对学生的考核评价方式：过程考 核：信息资讯5%、方案的决策与计划15%、方案实施过程20%；

结果考核：项目完成情况15%、技术报告5%、认证考核10%；

能力考核：创新考核10%、项目演示讲解能力10%、团队精神 等非智力因素考核10%。高效课堂教学是每位教师理想的教 学效果。专业课教师，可精心设计教学环节，从项目教学法 入手，给学生创造出一种弹性化、人性化的发展空间。

参考文献：
[1]郭红.浅谈中职校《机械基础》课程教学改革[J].科 技创新导报，2012(3). [2]姜大源．学科体系的解构与行动体系的建构[J].教 育研究，2005(8)．