提升学生英语口语表达能力的策略:英语口语表达能力

提升学生英语口语表达能力的策略

［关键词］英语教学；
口语表达；
策略 英语口语是学生英语语言学习的重要内容，也是学生英 语学习能力的重要体现，作为一名初中英语教师，理应针对 初中学生的成长特点和生活环境，精心设计教学方法和教学 过程，为学生口语表达能力的提高提供合理、有效的时空。

一、营造学生敢于开口表达的氛围 首先，要帮助学生消除思想上的顾虑，英语作为一门语 言，它和我们本民族的语言一样，在口语表达中也有不符合 语法规范的一面。但即使如此，它一样可以表达思想、情感， 更何况口语表达还是我们日常生活中更具现实的思想交流 形式。因此，我们首先要鼓励学生大胆动口表达，告诉他们， 即使在起初经常有不符合语言规范的现象也不要紧，因为在 不断的训练中必然会逐渐得到自然的纠正。其次，教师要尊 重学生的学习地位和其独立的情感体验，让学生从“被权威” 中解放出来。课堂中建立融洽的师生关系，形成自由和谐的 互动氛围，学生就会在深受尊重中缓解学习的紧张情绪，进 而建立学习的信心。注意保护学生的自尊心，对于口语表达比较好的要及时表扬，增强信心；
面对学生的错误表达不能 严肃批评和指责，而是应以友好的态度进行纠正，避免因打 击而扼杀学生的学习信心，促进他们勇于主动开展口语交流 活动。再次，教师要相信学生的潜能，给学生更多的信任。

初中学生的成长特点告诉我们，他们具有强烈的好奇心和表 达的欲望。虽然他们不能保证自己的表达是否正确，但他们 非常渴望自己的成功与进步，而且他们也会积极主动开展课 外学习，从中积累教师难以发现的知识。所以，我们不要怀 疑他们的能力，而是要积极引导，让学生的潜能在被信任中 得到充分的释放，这样他们就会大胆地运用口语表达出自己 的内心世界。

二、精心选择丰富且有利于口语表达的素材 英语口语表达是以一定的语言素材为基础的外化过程， 而英语素材的构成要素主要是英语词汇和语言法则。因此， 丰富的语言素材的提供包含着英语词汇和语言法则的积累， 在加强学生英语口语表达技能训练的同时必须加强语言词 汇和法则的学习，这样才能保证学生有话可说。正如著名语 言学家威尔金斯所说的“没有语法人们表达的事物会寥寥无 几，而没有词汇人们则无法表达任何事物。”当然，我们必 须清楚，虽然英语词汇和法则是构成语言的要素，但对于发 展学生口语表达能力而言，还需要讲究学习的方法。那种死 记硬背的方式只能让学生把语言与口语脱离开，无法实现口 语表达技能的提高。只有让学生走进英语语言的文化场景，理解词汇的音义及其折射出的文化内涵，结合“读、写、说、 用”，才能真正掌握词汇的音义、语法的规则，进而准确运 用到口语表达中。比如在学习表示“在……上”的词汇时， 我们可以根据不同场景来形象描述，实现词汇、句子、含义、 口语表达的综合化场景的学习效应。如把铅笔盒放到课桌上， 教师用英文引导“Ｗｈｅｒｅｉｓｔｈｅｂｏｘ？”“Ｔｈ ｅｂｏｘｉｓｏｎｔｈｅｄｅｓｋ．”接着引导学生看墙上 的地图并发问：“Ｗｈｅｒｅｉｓｔｈｅｍａｐ？”“Ｉｔ’ ｓｏｎｔｈｅｗａｌｌ．”“Ｗｈｅｒｅｉｓｔｈｅｈｏｌ ｅ？”“Ｉｔ’ｓｉｎｔｈｅｗａｌｌ．”学生不仅知道了 语言表达的丰富的素材，还明白了“ｏｎ，ｉｎ”在句子中 的丰富含义，从而积累了知识。

三、提供让学生进行口语表达的多种训练途径 １．听模阅读 学生在口语表达中往往会出现语音语调不准、语言表述 不够流畅等现象，可以采用播放录音的方式，让学生结合听、 读、说反复模仿练习，逐步纠正错误，也可以利用现代多媒 体技术，把学生的口语刻录下来，反复比较，找出存在的问 题并纠正，还可以播放通俗浅显的情景短片为学生提供丰富 的语言学习环境，不断增强学生的语感。

２．互动对话 一方面，教师在教学中尽量全部用英语表达，为学生创 造一个习惯性的口语氛围，另一方面也鼓励学生之间运用口语进行交流，实现师生、生生之间的真实对话场景，促进学 生语言知识的内化，提高口语表达的能力。

３．角色扮演 初中学生的成长特点告诉我们，他们对新鲜事物都比较 好奇，善于表达自我的个性，愿意亲自尝试实践。所以根据 学习内容的特点，设计情境教学方法，让学生扮演各种情境 角色，获得表演的机会，他们就会受到情境的熏陶和感染， 并努力运用口语表达内心的世界。如让学生扮演家庭成员， 开展家庭生活对话，这种特定场景的安排与角色的扮演对训 练与提高学生的口语表达能力是非常有效果的。