[小学语文教学问题及方式] 小学语文教学问题

小学语文教学问题及方式

关键词：小学语文；
情感视角；
教学问题；
分析 在当前的小学语文教学中，大多数教师在教学中都忽略 了情感教学对学生的重要性，导致学生对语文的学习缺乏情 感体验，从整个小学教育来说，情感教育的缺位并不能构成 完整的教育体系。所以，在小学语文的教学过程中，教师要 重视情感教学的实施，挖掘文章中蕴含的情感的因素，丰富 学生的内心世界，激发学生学习语文的兴趣。

1基于情感视角下的小学语文教学的意义 情感是心理学中的一个概念，指的是在对某种事物认识 的过程中产生一种认知或感受。在小学语文教学中，通过情 感教育的实施能够让学生对语文知识的学习更加深入，激发 学生学习语文的兴趣。处于小学阶段的小学生，正是认知形 成的最佳时期。小学语文是小学教育中的一门基础学科，在 小学语文的教学中能够体现我国悠久的历史文化，所以，通 过情感因素的加入能够培养学生健康、纯洁情感的产生，从 而对小学生情商的培养具有积极作用。此外，在小学语文教学中加入情感教学能够加强学生对审美情趣的提升，在我国 的小学语文教学中，融入了我国悠久的中华文化故事，通过 这些素材的引入能够拓宽学生的眼界，能够进一步提升学生 的审美情趣，让学生能够在生活中能够从审美的角度去认知 美好的事物。但是，在实际的小学语文教学中，教师往往忽 视情感教学，只关注语文知识的教学是不够的，所以，教师 要认识情感教学在小学语文教学中的重要性，并让学生能够 体会语文教材中涉及我国古代历史中所传递的优秀文化。

2小学语文教学中存在的问题 2.1忽视了学生主体地位 在小学语文教学过程中，教师通常为了完成教学任务， 在语文课堂中占用大部分时间进行语文知识的讲解，学生处 于被动接受知识的状态，由于小学生年龄较小，性格活泼， 对于这种教学方式不能吸引学生的注意力，并且无法培养学 生学习语文知识的兴趣，所以，这种以教师为中心的课堂教 学，忽视了学生主体的教学地位，而且在语文教学忽略了情 感因素的应用，这种教学方式并不能产生良好的教学效果 [1]。

2.2教师的情感素养较低 在实际的小学语文课堂教学中，很多学校的语文教师存 在较低的情感素养，主要体现在小学语文教学中使用单一的 教学模式，过于重视语文知识的传递，在语文的教学中并没 有融入情感素养，学生在语文的学习中无法感受到情感的体验，所以也就无法培养学生的情感素养，由于教师情感素养 较低的原因，就不能帮助学生形成完整的情感教育。通常在 小学语文教学中，小学语文教师在实施教学活动时，是整个 教学活动的主导者，是引导学生学习的引导者，在教学过程 中教师的个人素质对课堂的整个教学环境产生直接的作用。

在新课程改革的背景下，传统的教学模式并没有完全得到转 变，采用中性的态度进行小学语文教学无法提升小学生情感 素养的培养[2]。

2.3小学语文教学方式滞后 小学语文是一门重要学科，是学习其它科目的基础，在 教学方面与其它学科的教学方式具有一定的差别。但是，在 实际的教学过程中，语文的教学方式和其它学科一样，都是 一种比较简单的、落后的教学方法，缺乏一定的创新性，虽 然新课改提倡要采用创新的教学方式，但是在实际的教学活 动中，仍然存在着教学方式落后的问题，主要以满堂灌或者 填鸭式这种滞后的教学方式为主，忽略了对学生情感素养的 培养，学生无法获得情感的体验。近年来，我国教育系统一 直在探索创新的教学方式，但是这种滞后的教学方式仍然没 有得到较好的改善，情感教学这种创新的教学方式更是无从 谈起。

3基于情感视角的小学语文教学问题的对策 3.1采用情景的教学方式 基于情感视角下的小学语文教学，有助于培养小学生的情感素养，有助于学生未来情感世界的丰富，所以，采用情 景教学方式能够更好的将情感的因素融入到小学语文教学 中。在小学语文的教学中，教师要对语文教材中的情感因素 进行深入的挖掘，根据语文教材的内容进行情感素养的培养， 利用教材中丰富的情感因素进行教学场景的设计，让学生在 语文的学习过程中与课本中的场景进行相融。例如，在人教 版教材中，讲到《菜园里》这一课时，教师根据课文对学生 进行一个认识蔬菜的情景的设置，教师在讲台上面摆放了白 菜、西红柿、辣椒、茄子、南瓜等蔬菜，教师向学生提问， 有哪位同学能说出这些蔬菜的名称？学生竞相举手，教师叫 了一名学生回答问题，这位学生全部答对。接着教师又讲到， 这些蔬菜是农民辛辛苦苦种出来的，我们要珍惜农民的劳动 成果。通过教师情景的设计，让学生产生情感体验，感受农 民种植蔬菜的辛苦，所以，通过场景的设计能够体现情感在 语文教学中的体现[3]。

3.2充分利用语文教材中情感因素 在我国的大部分的小学语文教材中，很多教材的编排都 淡化了情感因素的引入，大多数小学语文教材中都是以古诗 词或者当代的文学片段，虽然古诗能够展现我国悠久的历史 文化，并且蕴含了丰富的历史故事，但是古诗中也蕴藏着丰 富的情感因素，所以对教材的编排要注意素材的优化，要合 理运用素材，在语文教学中要渗透情感因素，充分利用文章 中涉及的情感教学素材，在组织语文教学活动中，合理利用教材中的情感素材，深入挖掘教材中的情感因素，基于情感 视角，进行语文教学，进而提升学生的情感素养。例如，教 师在讲到《望庐山瀑布》这首诗时，教师可以向学生介绍李 白在写这首诗所表达的情感，同时挖掘这首诗所要表达的一 种情怀，这是一首抒发对祖国大好河山的赞美之情，这首诗 中体现了一种对大自然的向往，对祖国的美丽壮景的一种自 豪的感情，通过古诗中的情感因素的挖掘，让学生能够产生 一种情感的共鸣，并内心油然产生一种热爱祖国的情怀。

3.3提升教师自身情感素养 小学语文教学在整个教育过程中扮演着重要的角色。在 现代的教学过程中，基于情感视角进行语文教学是一种创新 的教学方式，在实际的小学语文教学中，教师要重视学生的 情感素养的培养，在小学语文教学中要融入情感教学，这就 需要教师要不断提升自身的情感素养，为学生树立良好的形 象，要转变传统的填鸭式和满堂灌的教学方式，根据新课程 改革所提倡的教学新理念，将情感因素注入到语文教学中， 在小学语文教学中渗透情感教学，提升学生的情商。紧密联 系学生的生活的实际，教师要以饱满的热情进行语文教学， 丰富学生的情感世界。

4结语 综上所述，小学语文是一门充满情感因素的学科，所以， 在小学语文教学中，基于情感视角下进行语文教学，让情感 与语文教学进行有机结合，进而提升小学语文教学效果，并对学生的审美情趣和人格的素养的提升具有重要作用，在小 学语文教学中融入情感因素，能够丰富学生的情感世界，进 而提升学生的情商。

参考文献 [1]周玲.小学语文教学中的情感教育及其实施问题分 析[J].课程教育研究,2017(14):65. [2]孙国华.小学语文教学中的情感教育及其实施问题 分析[J].科普童话,2017(20):42. [3]俞锦佳.试论小学语文教学中情感态度价值观目标 的达成[D].华中师范大学,2014.