小学数学课堂教学的语言艺术探索 小学数学课堂

小学数学课堂教学的语言艺术探索

关键词：数学；
课堂教学；
语言艺术 一、引言 小学数学课堂教学的语言艺术主要指的是教师在对学 生进行课堂教学时，所使用的常用语和学术用语，还有教师 在教学过程中对学生的一些要求，它是数学课堂教学知识传 播的主要载体，在营造生动的课堂氛围的同时加强学生对数 学知识的认知能力，并且贯穿着数学课堂教学的整个过程中。

语言艺术在数学课堂教学中所起到的作用是将学术用语转 换成学生熟知的语言，让学生可以更好地去理解和学习数学 知识。

二、语言艺术的准确性 课堂教学用语的准确性是各门学科教学过程中的基础， 也是最根本的要求，数学作为基础课程之一，语言的准确性 是极为重要的。教师在对学生进行课堂教学的过程中，对知 识的概述和表达都要准确、恰当，否则会让学生在对数学概 念的理解和运用的时候，出现严重的错误。例如：教师在对 学生进行多位数读、写法相关知识传授的时候，如果教师没有把十进制计算法准确地说出来，而是说成了两个相邻数位 之间都是１０进率，这样就容易让学生对十进制计算法的概 念产生误解，在运用时也会出现一定的错误，而且十进制计 算法是优先数位出现在教材中的，如果教师先进行数位的讲 解，这违背了教材的逻辑顺序。同时教师在对学生进行教学 的过程中，不可以任意的对数学教材中的字或词进行删减、 增加和调换，如果教师在对分数的基本性质进行表述的时候， 把括号内的零除外省略不说，那么不仅知识传授的不够准确， 还会在实际应用过程中出现一定的错误，如果教师把乘说成 了乘以抑或是把乘以说成了乘，那么这种混为一谈的叫法也 会容易造成笑话，所以教师在对学生进行课堂教学的时候， 要正确地使用语言，并且要准确地表述出来。此外教师在进 行教学的过程中，要注意用普通话进行教学，尽可能地不要 使用方言，以免受到方言的影响，导致教学过程中出现多音 字的叫法而误导学生。

三、语言艺术的精炼性 语言艺术的精炼性主要指的是表述出来的语言简明扼 要、不拖泥带水。数学学科本身对语言的表述就是非常精炼 的，每一个数学知识概要上都不会出现一个多余的词语，例 如：数学教材中的“含有未知数的等式叫做方程”这句话， 就不可以进行随意的删减或增加，所以教师在对学生进行教 学的时候，所表述的语言也要非常的精炼，这样才能将数学 的教学特点突显出来。教师的教学语言要达到精炼的效果，首先就应当放弃那些比较��嗦的语言，用言简意赅的方式 来表达出中心思想，让学生可以对数学知识点更加的明确， 例如：在对必要条件进行充分讲解的时候，一部分教师会对 内容进行反复的重复，但是无法对内容进行有效的说明，但 是思路清晰的教师就会利用一些例句来进行明确的讲解，让 学生可以清楚的明白其中的知识点。

四、语言艺术的逻辑性 教师在对学生进行数学知识讲解的时候，语言表述一定 要具有逻辑性，而且数学教学用语一定要与同一律、矛盾律、 充分理由律等相关规律相符，例如：教师在进行数学教学的 过程中，如果没有把整除和除以明确地区分开，那么就是对 同一律的违背；
如果教师在对所有的直径都相等这方面知识 进行阐述的时候，没有明确的说出在同圆或是等圆中，那么 就是对充足理由的违背，破坏了数学教学用语的逻辑性。数 学教学用语的逻辑性主要是对教师的语言表述的要求比较 的严苛，需要教师在进行教学语言表述的时候注意整体的逻 辑性结构，例如：在对平行四边形进行特征表述的过程中， 不仅要对平行四边形的定义进行细致的讲解，还需要与学生 的实际情况进行有效的结合，同时还要对平行四边形的相关 性质进行明确的讲解，这样不仅可以突出所要表达知识的整 体特征含义，还可以让学生更好地了解明白其中的知识要点。

此外，教师在注重语言逻辑性的同时还要注重它的实际效果， 对教材中比较抽象的知识，要进行进入浅出的讲解，这样才能让学生更加容易对这些知识点的理解，例如：如果学生提 出０．６为什么不在自然数的范围内，那么教师在面对这类 问题的时候，就要根据学生的实际情况，使用反问法这类学 生比较容易接受的方式进行知识的讲解，这样不仅可以为学 生解惑，还可以加深学生对知识的理解。

五、语言艺术的科学性 教师在进行数学课堂教学的过程中，要注重语言的科学 性，这样不仅可以有效地保证所使用的语法是正确的，还可 以有效的保证所表述的语言知识是科学的。教学用语只有保 证其规范性和科学性，才能让学生正确的对数学知识进行理 解和掌握，例如：教师在进行课堂教学的时候如果说一平方 米是边长一米的正方形，那么这样的说法就是非常不科学的， 因为一平方米表示出来的是面积，正方形表示出来的是图形， 两者之间是不同的属性。

六、语言艺术的趣味性 教师在对学生进行课堂教学的时候，语言要富有激情， 这样有利于吸引学生的注意力，调动起学生的学习兴趣，所 以教师要加强对教学用语的钻研，这样才能让教学用语更加 的富有激情和趣味。小学数学教师的语言艺术水平对教学质 量有着直接的影响，如果教师语言表述的枯燥乏味，那么难 以调动起学生的学习兴趣，如果教师的语言表述的生动有趣， 那么可以有效地集中学生的学习注意力和激发学生的学习 兴趣，例如：教师可以把这节课的教学内容编制成一个有趣的小故事或是儿歌，提高教学氛围，让学生在有趣的情境中 进行知识的吸收和学习。

七、结束语 小学数学课程相比其他学科比较的枯燥，所以教师在进 行课堂教学的过程中要注重语言艺术的准确性、精炼性、逻 辑性、科学性以及趣味性，这样才能让数学的教学用语更加 的生动形象，让学生更加的容易吸收和学习其中的知识要点， 为未来的数学学习打下扎实的基础。

参考文献：
［１］刘振齐．浅谈小学数学课堂教学的语言艺术［Ｊ］． 教育革新，２０１６，１１． ［２］王庆玲．小学数学课堂教学中语言艺术应用的重 要性［Ｊ］．成功，２０１６，０３．